Основы методик дошкольного образования
Покупка
Основная коллекция
Тематика:
Дошкольное образование
Издательство:
НИЦ ИНФРА-М
Авторы:
Анцыпирович Ольга Николаевна, Горбатова Елена Владленовна, Дубинина Дина Николаевна, Старжинская Наталья Степановна, Рублевская (Стреха) Елена Анатольевна, Тышкевич Ирина Владимировна, Шебеко Валентина Николаевна
Год издания: 2023
Кол-во страниц: 390
Дополнительно
Вид издания:
Учебное пособие
Уровень образования:
Профессиональное образование
ISBN: 978-5-16-018949-9
ISBN-онлайн: 978-5-16-104279-3
Артикул: 488600.09.01
Доступ онлайн
В корзину
Раскрыты научные и методические аспекты теории и практики дошкольного образования. Структура учебного пособия и характер изложения материала позволяют студенту самостоятельно включаться в процесс педагогического самообразования, помогают преподавателю организовать обучение студентов.
Для студентов педагогических учебных заведений высшего образования, аспирантов, преподавателей.
Тематика:
ББК:
УДК:
ОКСО:
- ВО - Бакалавриат
- 44.03.01: Педагогическое образование
- 44.03.02: Психолого-педагогическое образование
- 44.03.04: Профессиональное обучение (по отраслям)
- 44.03.05: Педагогическое образование (с двумя профилями подготовки)
ГРНТИ:
Скопировать запись
Фрагмент текстового слоя документа размещен для индексирующих роботов.
Для полноценной работы с документом, пожалуйста, перейдите в
ридер.
ОСНОВЫ МЕТОДИК ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ КРАТКИЙ КУРС ЛЕКЦИЙ 202Москва «ИНФРАМ» Рекомендовано в качестве учебного пособия для студентов высших учебных заведений, обучающихся по направлениям подготовки 44.03.01 «Педагогическое образование», 44.03.02 «Психолого-педагогическое образование», 44.03.03 «Специальное (дефектологическое) образование» (квалификация (степень) «бакалавр») УЧЕБНОЕ ПОСОБИЕ
УДК 373.2.02(075.8) БВК 74.100я73 О-75 Основы методик дошкольного образования. Краткий курс лекций : учебное пособие / О.Н. Анцыпирович, Е.В. Горбатова, Д.Н. Дубинина [и др.]. — Москва : ИНФРА-М, 2023. — 390 с. — (Высшее образование). ISBN 978-5-16-018949-9 (print) ISBN 978-5-16-104279-3 (online) Раскрыты научные и методические аспекты теории и практики дошкольного образования. Структура учебного пособия и характер изложения материала позволяют студенту самостоятельно включаться в процесс педагогического самообразования, помогают преподавателю организовать обучение студентов. Для студентов педагогических учебных заведений высшего обра- зования, аспирантов, преподавателей. УДК 373.2.02(075.8) ББК 74.100я73 О-75 © ООО «Новое знание», 2016 А в т о р ы: O.Н. Анцыпирович, E.B. Горбатова, Д.Н. Дубинина, Н.С. Старжинская, Е.А. Стреха, И.В. Тышкевич, В.Н. Шебеко Р е ц е н з е н т ы: зав. кафедрой общей и дошкольной педагогики Белорусского государственного педагогического университета им. М. Танка, кандидат педагогических наук, доцент Т.В. Поздеева; зав. кафедрой общей и детской психологии Белорусского государственного педагогического университета им. М. Танка, кандидат психологических наук О.В. Пеганькова ISBN 978-5-16-018949-9 (print) ISBN 978-5-16-104279-3 (online)
Оглавление Предисловие.............................................................................................................. 7 Глава 1. Теория и методика руководства изобразительной деятельностью детей дошкольного возраста............................................10 1.1..Особенности.изобразительного.творчества.детей.. дошкольного.возраста..........................................................................................10 1.2..Формы.организации.изобразительной.деятельности. в.учреждении.дошкольного.образования.....................................................14 1.3..Развитие.способностей.к.изобразительной.деятельности.. у.детей.дошкольного.возраста..........................................................................20 1.4..Содержание.изобразительной.деятельности.детей.. дошкольного.возраста..........................................................................................24 1.5..Методика.обучения.детей.дошкольного.возраста.. обобщенным.способам.изображения..............................................................32 1.6..Методика.ознакомления.детей.дошкольного.возраста. с.произведениями.изобразительного.искусства........................................35 1.7..Особенности.детского.рисунка,.периодизация.его.развития.......42 1.8..Методика.обучения.детей.дошкольного.возраста.лепке................44 1.9..Методика.обучения.детей.дошкольного.возраста.аппликации.....50 1.10..Методика.проведения.занятий.по.конструированию.. с.детьми.дошкольного.возраста.......................................................................56 1.11..Детский.дизайн............................................................................................61 1.12..Историко-педагогический.анализ.технологий.обучения. изобразительной.деятельности.........................................................................63 Литература.............................................................................................................66 Глава 2. Теория и методика физического воспитания детей дошкольного возраста........................................................................................67 2.1..Система.физического.воспитания.в.учреждении.. дошкольного.образования..................................................................................67 2.2..Учет.особенностей.развития.ребенка.в.процессе.. организации.физкультурно-оздоровительной.работы.. в.учреждении.дошкольного.образования.....................................................75 2.3..Физкультурно-оздоровительные.мероприятия.. в.учреждении.дошкольного.образования.....................................................83
Оглавление 2.4..Теоретические.основы,.методика.организации.. и.проведения.физкультурного.занятия.в.учреждении.. дошкольного.образования...................................................................................88 2.5..Педагогические.воздействия,.направленные.на.развитие. двигательных.способностей.детей...................................................................96 2.6..Методика.обучения.детей.основным.видам.движений.................101 2.7..Требования.к.комплексу.общеразвивающих.упражнений. и.методика.обучения.детей.их.выполнению.............................................113 2.8..Теория.подвижных.игр.и.методика.руководства.ими.. с.учетом.возрастающей.самостоятельности.дошкольников................118 2.9..Условия.и.методы.обучения.дошкольников.спортивным.. видам.упражнений.и.элементам.спортивных.игр...................................124 2.10..Развитие.личности.дошкольника.в.процессе.занятий. физическими.упражнениями..........................................................................135 Литература...........................................................................................................143 Глава 3. Теория и методика развития речи детей дошкольного возраста...................................................................................................................147 3.1..Детская.речь.как.научная.дисциплина.—.онтолингвистика.......147 3.2..Факторы.развития.речи..Общая.периодизация.речевого. развития..................................................................................................................150 3.3..Становление.методики.развития.речи.в.Республике.. Беларусь..................................................................................................................154 3.4..Цель,.задачи,.содержание.и.условия.развития.речи.детей. дошкольного.возраста........................................................................................160 3.5..Методические.принципы.и.средства.развития.речи.детей. дошкольного.возраста........................................................................................165 3.6..Методика.обучения.диалогической.речи.детей.дошкольного. возраста....................................................................................................................174 3.7..Методика.обучения.рассказыванию.детей.дошкольного.. возраста....................................................................................................................181 3.8..Методика.обогащения.и.активизации.словаря.детей. дошкольного.возраста........................................................................................191 3.9..Методика.воспитания.звуковой.стороны.речи.детей. дошкольного.возраста........................................................................................195 3.10..Методика.формирования.грамматического.строя.речи.. у.детей.дошкольного.возраста........................................................................207
Оглавление 5 3.11..Методика.развития.речи.в.процессе.ознакомления. с.художественной.литературой......................................................................211 3.12..Подготовка.к.обучению.грамоте..........................................................229 Литература...........................................................................................................234 Глава 4. Теория и методика ознакомления детей дошкольного возраста с природой..............................................................236 4.1..Разработка.проблем.экологического.образования.. как.нового.направления.дошкольной.педагогики...................................236 4.2..Теоретические.основы.отбора.содержания.знаний.. о.природе.для.детей.дошкольного.возраста..............................................242 4.3..Создание.условий.для.ознакомления.детей.дошкольного. возраста.с.природой.на.участке.учреждения.дошкольного. образования............................................................................................................247 4.4..Создание.условий.для.ознакомления.детей.дошкольного. возраста.с.природой.в.помещении.учреждения.дошкольного. образования............................................................................................................252 4.5..Наблюдение.как.основной.метод.ознакомления.с.природой. детей.дошкольного.возраста............................................................................263 4.6..Труд.детей.дошкольного.возраста.в.природе....................................267 4.7..Использование.экспериментов.в.процессе.ознакомления.. детей.дошкольного.возраста.с.природой....................................................274 4.8..Демонстрация.моделей.в.процессе.ознакомления.детей. дошкольного.возраста.с.природой................................................................281 4.9..Ознакомление.детей.дошкольного.возраста.с.природой.. в.игре........................................................................................................................285 4.10..Экологическое.образование.детей.на.современном.этапе. в.зарубежных.странах........................................................................................293 Литература...........................................................................................................299 Глава 5. Теория и методика формирования элементарных математических представлений у детей....................................................301 5.1..Характеристика.современных.технологий.. предматематической.и.предлогической.подготовки.. дошкольников.......................................................................................................301 5.2..Методика.формирования.и.развития.у.детей.счетной. деятельности..........................................................................................................308
Оглавление 5.3..Методика.формирования.у.детей.умения.выделять,.. показывать.и.называть.параметры.величины,.сравнивать.. предметы.по.величине.......................................................................................317 5.4..Методика.формирования.у.дошкольников.представлений. о.геометрических.фигурах...............................................................................325 5.5..Система.формирования.пространственных.ориентировок.. у.детей.раннего.и.дошкольного.возраста...................................................334 5.6..Система.формирования.представлений.о.времени.у.детей. дошкольного.возраста........................................................................................342 Литература...........................................................................................................350 Глава 6. Теория и методика музыкального воспитания детей дошкольного возраста..........................................................................352 6.1..Методы.и.приемы.музыкального.воспитания.. дошкольников,.их.сущность.и.специфика.................................................352 6.2..Методика.приобщения.детей.дошкольного.возраста. к.восприятию.музыки.как.основному.виду.детской.. музыкальной.деятельности..............................................................................358 6.3..Методика.приобщения.детей.дошкольного.возраста.. к.пению....................................................................................................................362 6.4..Методика.приобщения.детей.дошкольного.возраста. к.музыкально-ритмическим.движениям.....................................................366 6.5..Методика.приобщения.детей.дошкольного.возраста.. к.игре.на.детских.музыкальных.инструментах........................................370 6.6..Методика.приобщения.детей.дошкольного.. возраста.к.музыкальному.творчеству..........................................................373 6.7..Музыкально-образовательная.деятельность.. в.музыкальном.воспитании.детей.дошкольного.возраста......................377 6.8..Музыкальные.занятия.как.форма.организации.. музыкальной.деятельности.детей.дошкольного.возраста....................381 6.9..Использование.музыки.в.повседневной.жизни.. учреждения.дошкольного.образования.......................................................383 6.10..Самостоятельная.музыкальная.деятельность.детей. дошкольного.возраста.в.условиях.учреждения.дошкольного. образования............................................................................................................386 Литература...........................................................................................................388
Предисловие Гуманизация. дошкольного. образования. в. Республике. Беларусь. направлена. на. обновление. его. содержания. и. предполагает. разработку.механизмов.и.способов.реализации.личностно-ори.ен- ти.ро.ван.ной. модели. организации. образовательного. процесса. в. учреждениях. дошкольного. образования.. Личностный. подход. к. образовательному. процессу,. практикуемый. в. учреждениях. дошкольного. образования.республики,.нацеливает.педагога.на.оказание. помощи.ребенку.в.осознании.себя.личностью.и.способствует. самоопределению,. самореализации. и. самоутверждению. ребенка. (Р.Н..Бунеев,.Н.А..Горлова,.А.А..Леонтьев.и.др.). Реализация.этого.процесса.возможна.лишь.при.условии.качественного. ресурсного.обеспечения.функционирования.учреждений. дошкольного.образования,.основополагающей.составляющей. которых.является.наличие.профессионально.подготовленных.педагогических. кадров,.способных.к.образовательной.работе.с.детьми. дошкольного.возраста..Качественная.подготовка.педагогов.учреждений. дошкольного.образования.в.Беларуси.требует.внесения.существенных. корректив.в.разработку.новых.образовательных.технологий,. направленных.на.становление.личностного.самосознания. студентов,.их.мотивационно-личностной.сферы,.активной.субъектной. позиции. Основными. направлениями,. по. которым. ведется. повышение. качества. профессиональной. подготовки. педагогов. на. факультете. дошкольного.образования.Белорусского.государственного.педагогического. университета.им..М..Танка,.являются.фундаментальность. образования,.дальнейшая.гуманизация.образовательного.процесса,. его. целенаправленная. профессионализация. и. компетентностный. подход.. Формирование. профессиональной. компетентности. студентов. осуществляется. с. учетом. объективных. предпосылок. развития. современных. научных. идей. педагогики. детства. и. принципов. гуманитаризации,. диалогового. взаимодействия,. активизации. индивидуального.профессионального.потенциала.студентов..Базой. для. подготовки. высококвалифицированных. кадров. для. системы. дошкольного.образования.является.государственный.образовательный. стандарт.высшего.профессионального.образования. Проектирование.качественной.подготовки.педагогов.учреждений. дошкольного. образования. ориентировано. на. формирование.
Предисловие у.студентов.положительной.учебной.мотивации,.субъективной.готовности. к.предстоящей.профессионально-педагогической.деятельности.( А.В..Петровский,.В.А..Сластенин,.Л.В..Поздняк,.В.И..Ядэшко). Основными.мотивами.становления.профессиональной.компетентности. будущих. педагогов. дошкольного. профиля. выступают:. осознание.необходимости.овладения.профессиональными.компетенциями,. новыми.технологиями.образовательного.процесса,.интерес. к.учебным.дисциплинам.по.дошкольному.образованию,.возможность. показать.свои.творческие.достижения,.а.также.проявить. самостоятельность.и.инициативность. Развивающая.функция.теоретической.подготовки.педагогов. заключается.в.том,.что.овладение.профессиональными.компетенциями. органично.связано.с.развитием.профессионального.мышления,. речи,.педагогических.способностей,.позволяющих.специалисту. осуществлять.творческий.подход.к.организации.образовательного. процесса.в.учреждениях.дошкольного.образования. В.условиях.возрастающего.объема.педагогической.информации. действия.учреждений.высшего.образования.направлены.не.только. на.предоставление.возможности.будущему.специалисту.дошкольного. образования.овладеть.компетенциями,.составляющими.основу. развития.его.профессионального.мышления,.но.и.на.овладение. умением.системного.использования.этих.компетенций.в.решении. конкретных.профессионально-педагогических.задач. Целью.данного.пособия.является.оптимизация.процесса.овладения. студентами.методиками.дошкольного.образования. Учебное. пособие. адресовано. студентам,. слушающим. полный. курс. лекций. по. разделу. учебного. плана. «Теория. и. методика. дошкольного. образования»,. и. направлено. на. оказание. им. помощи. в.подготовке.к.государственному.выпускному.экзамену. Учебное.пособие.представляет.собой.своеобразный.рабочий.конспект. для. студента. заочной. формы. получения. образования. при. самостоятельном.изучении.методик.дошкольного.образования. Главы.учебного.пособия.написаны.следующими.авторами. Предисловие — заведующей. кафедрой. методик. дошкольного. образования,. кандидатом. педагогических. наук,. доцентом. Дубининой. Д.Н. Глава.1..Теория.и.методика.руководства.изобразительной.деятельностью. детей.дошкольного.возраста.—.доцентом,.кандидатом. педагогических.наук.Горбатовой.Е.В.
Предисловие 9 Глава.2..Теория.и.методика.физического.воспитания.детей.дошкольного. возраста. —. доцентом,. доктором. педагогических. наук. Шебеко.В.Н. Глава.3..Теория.и.методика.развития.речи.детей.дошкольного. возраста.—.профессором,.доктором.педагогических.наук.Старжин- ской.Н.С.;.заведующей.кафедрой.методик.дошкольного.образования,. кандидатом.педагогических.наук,.доцентом.Дубининой.Д.Н. Глава.4..Теория.и.методика.ознакомления.детей.дошкольного. возраста.с.природой.—.доцентом,.кандидатом.педагогических.наук. Стрехой.Е.А. Глава.5..Теория.и.методика.формирования.элементарных.математических. представлений.у.детей.дошкольного.возраста.—.старшим. преподавателем.кафедры.методик.дошкольного.образования. Тышкевич.И.В. Глава. 6.. Теория. и. методика. музыкального. воспитания. детей. дошкольного. возраста. —. доцентом,. кандидатом. педагогических. наук.Анцыпирович.О.Н. Лекции.и.методическое.сопровождение.по.подготовке.выпускников. к.итоговой.аттестации.были.апробированы.авторами.данного. пособия.в.работе.со.студентами.факультета.дошкольного.образования. БГПУ.им..М..Танка.
Глава 1. Теория и меТодика руководсТва изобразиТельной деяТельносТью деТей дошкольноГо возрасТа 1.1. особенности изобразительного творчества детей дошкольного возраста Основные понятия:.художественное.творчество,.творческая. деятельность,.детский.рисунок,.творческий.замысел,.художественный. образ,.творческое.воображение,.индивидуальный.подход. Творчество.—.это.определенная.деятельность,.создающая.новые. оригинальные.предметы,.имеющие.общественное.значение. Изобразительное творчество. связано. с. созданием. произведений. искусства,.отражающих.окружающую.жизнь.на.основе.переработки. и.отбора.наиболее.характерного.и.типичного.при.создании. художественного.образа. Творческий.процесс.создания.художественного.образа.включает. в.себя.следующие.основные.этапы: возникновение.идеи,.замысла; вынашивание.замысла.(уточнение,.оформление.идеи.в.конкретное. содержание); реализация.замысла.(дальнейшая.разработка.содержания,.воплощение. его.в.конкретные.формы); появление.художественного.произведения,.которым.и.заканчивается. творческий.процесс. Проблема.развития.детского.изобразительного.творчества.рассматривалась. в.исследованиях.искусствоведа.А.В..Бакушинского,. педагогов.Г.В..Лабунской,.Е.А..Флёриной,.Н.П..Сакулиной,.Т.С..Комаровой,. Т.Г.. Казаковой. и. других,. психологов. Е.И.. Игнатьева,. В.И..Кириенко,.В.С..Мухиной,.О.М..Дьяченко.и.др. В.книге.«Детское.творческое.конструирование».(1999).Л.А..Парамонова. выделяет.три.особенности детского художественного творчества: 1..Ребенок.создает.оригинальные.рисунки,.сочиняет.стихи,.мелодии,. делает.много.открытий.в.процессе.познания.окружающих.
1.1. Особенности изобразительного творчества детей дошкольного возраста 11 предметов.и.явлений..Новизна.открытий.и.продуктов.творчества. субъективна,. ребенок. делает. это. для. себя,. что. является. первой. важной.особенностью.его.творческой.деятельности. 2..Эмоциональный.отклик.и.стремление.искать,.находить,.много. раз. повторять. найденный. в. рисунке. или. лепке. образ,. пробовать. другие.варианты.его.решения,.в.увлеченности.процессом.нахождения. и.повторения.способа.изображения,.создания.сюжетной.или. декоративной.композиции. 3..Стремление.экспериментировать.с.материалами,.искать.новые. способы,. комбинировать. разные. средства. выразительности. при. создании.образа.в.рисунке,.лепке,.аппликации..Деятельность.ребенка. носит. поисково-ориентировочный. характер,. а. тенденция. к.использованию.различных.материалов.и.способов.изображения. придает.ей.творческий.интегрированный.характер. На.каждой.возрастной.ступени.изобразительная.деятельность. становится. все. более. самостоятельной,. свободной. и. творческой.. Вот. почему. каждому. педагогу. необходимо. знать. данные. особенности. и.учитывать.их.в.работе.с.детьми. Выделяют.следующие.этапы изобразительного творчества дошкольников. I этап — накопление первоначальных представлений..Приобретая. социальный.опыт,.ребенок.выделяет.наиболее.значимое.для. себя.и.изображает.его..Задача.педагога.—.научить.детей.выбирать. при.рисовании.тему,.содержание,.сюжет,.объекты,.которые.определяют. смысловой. центр. будущей. композиции.. Педагог. может. организовать.экскурсию,.занятия,.творческие.игры;.использовать. такие.методы.ознакомления,.как.наблюдение,.обследование,.беседа,. рассказ. II этап.—.период возникновения замысла..При.уточнении.будущего. сюжета.необходимо.исходить.из.избранного.ребенком.замысла. и,.если.есть.необходимость,.в.доброжелательной.форме.помочь. ему.определить.главного.участника.действия,.место.действия,.детали,. сюжетную.линию. III этап.—.период реализации замысла..Проводится.отбор.и.использование. художественных. средств.. Задача. педагога. —. помочь. ребенку.найти.средства,.в.наибольшей.степени.соответствующие. его.возможностям.и.замыслу. IV этап.—.окончательная оценка полученного результата и.его обработка,.если.в.этом.есть.необходимость.
Глава 1. Теория и методика руководства изобразительной деятельностью детей Существует.три.группы.критериев.оценок детских творческих работ (по.Н.А..Ветлугиной). Первая группа. направлена. на. выявление. отношения. ребенка. к.творческой.деятельности: искренность,.правдивость.передаваемых.чувств; легкость.вхождения.в.воображаемую.ситуацию; способность.к.изобразительной.деятельности; творческое.воображение; потребность.к.творчеству. Вторая группа.определяет.качество.способов.творческих.действий: изменение,.дополнение,.преобразование.знакомого; создание.нового.образа.или.комбинация.из.других.образов; применение.знакомого.в.незнакомой.ситуации. Третья группа.определяет.качество.результатов.творческой.деятельности: использование.адекватных.изобразительных.средств; индивидуальный.детский.почерк; соответствие. детской. продукции. элементарным. художественным. требованиям. Одним.из.основных.условий развития творческой личности. дошкольника.является.широкий подход к.решению проблемы (творчество.—. это.стиль.жизни)..Данная.задача.должна.стать.одной.из. основных.в.системе.воспитания.ребенка.и.решаться.во.всех.сферах. его.жизни.(в.отношении.к.природе,.сообществу,.рукотворному. миру,.в.том.числе.искусству).и.во.всех.видах.деятельности..Художественная. деятельность.предоставляет.для.этого.большие.возможности.. Дошкольный.возраст.сензитивен.для.развития.воображения,. поэтому.взаимодействующий.с.ребенком.взрослый.должен.создать. все.условия.для.того,.чтобы.ребенок.мог.вести.поисковую,.исследовательскую. деятельность..Взрослый.не.должен.спешить.давать. ребенку.ответы.на.возникающие.вопросы. Обогащение ребенка яркими впечатлениями, обеспечение эмоцио нально-интеллектуального опыта,. который. служит. основой. для. возникновения. замыслов,. будут. материалом,. необходимым. для.работы.воображения. При. выявлении индивидуальных особенностей ребенка. важно. учесть.и.темперамент,.и.характер,.и.особенности.некоторых.пси-
1.1. Особенности изобразительного творчества детей дошкольного возраста 13 хических.процессов.(например,.доминирующий.у.ребенка.вид.воображения),. и. даже. настроение. ребенка. в. день,. когда. предстоит. творческая.работа. Создание атмосферы творчества..Ребенок.должен.чувствовать. себя.свободно,.раскрепощенно,.комфортно..Это.будет.возможным,. если.на.занятии.или.в.самостоятельной.художественной.деятельности. царит.атмосфера.доверительного.общения,.сотрудничества,. сопереживания,.веры.в.силы.ребенка,.педагогической.поддержки. Комплексное и.системное использование методов и.приемов..Система. обучения. детей. изобразительной. деятельности. предусматривает. приобретение.и.развитие.навыков.творческой.активности.. Эта. система. включает. в. себя. программу. требований. к. изобразительным. навыкам. и. методику,. основанную. на. воспитании. у. дошкольников. наблюдательности,. умения. видеть. в. окружающей. жизни.многообразие.красок,.форм,.движений..Освоение.соответствующих. знаний,.умений.и.навыков.при.обучении.художественной. деятельности. должно. быть. средством,. а. не. конечной. целью.. Знания,.умения.должны.осваиваться.в.связи.с.созданием.образа,. с. необходимостью. выразить. себя,. свое. отношение. или. характер. изображаемого.персонажа..Для.этого.знания,.умения.должны.быть. гибкими,.вариативными,.а.навыки.—.обобщенными,.т.е..применимыми. в.разных.условиях. Бережное отношение к. процессу и. результату детской деятельности..Отбор.и.подача.художественно-творческого.материала. должны.согласовываться.с.потребностями.и.актуальными.интересами. ребенка,.а.оценка.успехов.в.творчестве.должна.быть.уважительной. и.аргументированной,.адекватной.его.творческим.усилиям. Использование серии творческих заданий,. не имеющих однозначного решения..Это.задания,.требующие.от.детей.единой.ориентировки. в.творческой.деятельности;.задания,.предполагающие.целенаправленные. действия. на. поиски. нужного. решения;. задания,. рассчитанные. на. самостоятельность. творческого. действия. при. обдумывании.замысла,.планировании.своих.действий,.отборе.выразительных. средств. Материальное обеспечение изобразительной деятельности дошкольника. предусматривает. разнообразие. основных. и. дополнительных. материалов,.свободный.доступ.к.ним.
Глава 1. Теория и методика руководства изобразительной деятельностью детей Сочетание разных форм работы с.детьми..В.процессе.творческой. деятельности.изменяется.роль.педагога:.от.сотворчества.—.к.созданию. ребенку.условий.для.самостоятельного,.активного.поиска.способов. изображения,.когда.педагог.стимулирует.проявление.инициативы,. эмоционально.поддерживает.творческие.возможности.каждого. ребенка..Это.способствует.обогащению.содержания.изобразительной. деятельности.новыми.художественными.образами,.развитию. способностей.в.каждом.возрастном.периоде:.от.создания.цветового. образа.—.к.графическому;.от.ритмичного.расположения.линий,. мазков,.форм.—.к.передаче.сюжетной.композиции.в.рисунке,.лепке,. аппликации.как.реалистического,.так.и.сказочного.характера. Все.эти.условия.необходимо.создавать.в.учреждениях.дошкольного. образования.и,.по.возможности,.в.семье. Вопросы и задания для самоконтроля . 1.. Что.такое.изобразительное.творчество? . 2.. Назовите.особенности.детского.художественного.творчества. . 3.. Какие. этапы. проходит. изобразительное. творчество. ребенка. в. своем. развитии? . 4.. Определите.психолого-педагогические.условия.развития.изобразительного. творчества.ребенка. 1.2. Формы организации изобразительной деятельности в учреждении дошкольного образования Основные понятия:. изобразительная. деятельность,. занятия,. интегрированные.занятия,.самостоятельная.изобразительная.деятельность,. индивидуальные.занятия,.совместная.деятельность. Организованные занятия.проводятся.под.руководством.педагога.. Они.входят.в.обязательную.«сетку».недельных.занятий,.проводятся. систематически.по.заранее.разработанному.плану.и.по.нарастанию. сложности.
Доступ онлайн
В корзину