Основы методик дошкольного образования

ОСНОВЫ МЕТОДИК
ДОШКОЛЬНОГО 
ОБРАЗОВАНИЯ

КРАТКИЙ КУРС ЛЕКЦИЙ

2022

Москва
 «ИНФРАМ»

Рекомендовано в качестве учебного пособия 
для студентов высших учебных заведений, 
обучающихся по направлениям подготовки 
44.03.01 «Педагогическое образование»,
44.03.02 «Психолого-педагогическое образование»,
44.03.03 «Специальное (дефектологическое) образование»
(квалификация (степень) «бакалавр»)

УЧЕБНОЕ ПОСОБИЕ

УДК  373.2.02(075.8) 
БВК  74.100я73 
 
О-75

Основы методик дошкольного образования. Краткий курс 
лекций : учебное пособие / О.Н. Анцыпирович, Е.В. Горбатова, 
Д.Н. Дубинина [и др.]. — Москва : ИНФРА-М, 2022. — 
390 с. — (Высшее образование: Бакалавриат).

ISBN 978-5-16-011747-8 (print)
ISBN 978-5-16-104279-3 (online)

Раскрыты научные и методические аспекты теории и практики 
дошкольного образования. Структура учебного пособия и характер 
изложения материала позволяют студенту самостоятельно включаться в процесс педагогического самообразования, помогают преподавателю организовать обучение студентов.
Для студентов педагогических учебных заведений высшего образования, аспирантов, преподавателей.

УДК 373.2.02(075.8)
ББК 74.100я73

О-75

 
© ООО «Новое знание», 2016

А в т о р ы:
O.Н. Анцыпирович, E.B. Горбатова, Д.Н. Дубинина, Н.С. Старжинская, 
Е.А. Стреха, И.В. Тышкевич, В.Н. Шебеко

Р е ц е н з е н т ы:
зав. кафедрой общей и дошкольной педагогики Белорусского государственного педагогического университета им. М. Танка, кандидат педагогических наук, доцент Т.В. Поздеева;
зав. кафедрой общей и детской психологии Белорусского государственного педагогического университета им. М. Танка, кандидат психологических наук О.В. Пеганькова

ISBN 978-5-16-011747-8 (print)
ISBN 978-5-16-104279-3 (online)

Оглавление

Предисловие.............................................................................................................. 7

Глава 1. Теория и методика руководства изобразительной 
деятельностью детей дошкольного возраста............................................10

1.1..Особенности.изобразительного.творчества.детей..
дошкольного.возраста..........................................................................................10
1.2..Формы.организации.изобразительной.деятельности.
в.учреждении.дошкольного.образования.....................................................14
1.3..Развитие.способностей.к.изобразительной.деятельности..
у.детей.дошкольного.возраста..........................................................................20
1.4..Содержание.изобразительной.деятельности.детей..
дошкольного.возраста..........................................................................................24
1.5..Методика.обучения.детей.дошкольного.возраста..
обобщенным.способам.изображения..............................................................32
1.6..Методика.ознакомления.детей.дошкольного.возраста.
с.произведениями.изобразительного.искусства........................................35
1.7..Особенности.детского.рисунка,.периодизация.его.развития.......42
1.8..Методика.обучения.детей.дошкольного.возраста.лепке................44
1.9..Методика.обучения.детей.дошкольного.возраста.аппликации.....50
1.10..Методика.проведения.занятий.по.конструированию..
с.детьми.дошкольного.возраста.......................................................................56
1.11..Детский.дизайн............................................................................................61
1.12..Историко-педагогический.анализ.технологий.обучения.
изобразительной.деятельности.........................................................................63
Литература.............................................................................................................66

Глава 2. Теория и методика физического воспитания детей 
дошкольного возраста........................................................................................67

2.1..Система.физического.воспитания.в.учреждении..
дошкольного.образования..................................................................................67
2.2..Учет.особенностей.развития.ребенка.в.процессе..
организации.физкультурно-оздоровительной.работы..
в.учреждении.дошкольного.образования.....................................................75
2.3..Физкультурно-оздоровительные.мероприятия..
в.учреждении.дошкольного.образования.....................................................83

Оглавление

2.4..Теоретические.основы,.методика.организации..
и.проведения.физкультурного.занятия.в.учреждении..
дошкольного.образования...................................................................................88
2.5..Педагогические.воздействия,.направленные.на.развитие.
двигательных.способностей.детей...................................................................96
2.6..Методика.обучения.детей.основным.видам.движений.................101
2.7..Требования.к.комплексу.общеразвивающих.упражнений.
и.методика.обучения.детей.их.выполнению.............................................113
2.8..Теория.подвижных.игр.и.методика.руководства.ими..
с.учетом.возрастающей.самостоятельности.дошкольников................118
2.9..Условия.и.методы.обучения.дошкольников.спортивным..
видам.упражнений.и.элементам.спортивных.игр...................................124
2.10..Развитие.личности.дошкольника.в.процессе.занятий.
физическими.упражнениями..........................................................................135
Литература...........................................................................................................143

Глава 3. Теория и методика развития речи детей дошкольного 
возраста...................................................................................................................147

3.1..Детская.речь.как.научная.дисциплина.—.онтолингвистика.......147
3.2..Факторы.развития.речи..Общая.периодизация.речевого.
развития..................................................................................................................150
3.3..Становление.методики.развития.речи.в.Республике..
Беларусь..................................................................................................................154
3.4..Цель,.задачи,.содержание.и.условия.развития.речи.детей.
дошкольного.возраста........................................................................................160
3.5..Методические.принципы.и.средства.развития.речи.детей.
дошкольного.возраста........................................................................................165
3.6..Методика.обучения.диалогической.речи.детей.дошкольного.
возраста....................................................................................................................174
3.7..Методика.обучения.рассказыванию.детей.дошкольного..
возраста....................................................................................................................181
3.8..Методика.обогащения.и.активизации.словаря.детей.
дошкольного.возраста........................................................................................191
3.9..Методика.воспитания.звуковой.стороны.речи.детей.
дошкольного.возраста........................................................................................195
3.10..Методика.формирования.грамматического.строя.речи..
у.детей.дошкольного.возраста........................................................................207

Оглавление 
5

3.11..Методика.развития.речи.в.процессе.ознакомления.
с.художественной.литературой......................................................................211
3.12..Подготовка.к.обучению.грамоте..........................................................229
Литература...........................................................................................................234

Глава 4. Теория и методика ознакомления детей  
дошкольного возраста с природой..............................................................236

4.1..Разработка.проблем.экологического.образования..
как.нового.направления.дошкольной.педагогики...................................236
4.2..Теоретические.основы.отбора.содержания.знаний..
о.природе.для.детей.дошкольного.возраста..............................................242
4.3..Создание.условий.для.ознакомления.детей.дошкольного.
возраста.с.природой.на.участке.учреждения.дошкольного.
образования............................................................................................................247
4.4..Создание.условий.для.ознакомления.детей.дошкольного.
возраста.с.природой.в.помещении.учреждения.дошкольного.
образования............................................................................................................252
4.5..Наблюдение.как.основной.метод.ознакомления.с.природой.
детей.дошкольного.возраста............................................................................263
4.6..Труд.детей.дошкольного.возраста.в.природе....................................267
4.7..Использование.экспериментов.в.процессе.ознакомления..
детей.дошкольного.возраста.с.природой....................................................274
4.8..Демонстрация.моделей.в.процессе.ознакомления.детей.
дошкольного.возраста.с.природой................................................................281
4.9..Ознакомление.детей.дошкольного.возраста.с.природой..
в.игре........................................................................................................................285
4.10..Экологическое.образование.детей.на.современном.этапе.
в.зарубежных.странах........................................................................................293
Литература...........................................................................................................299

Глава 5. Теория и методика формирования элементарных 
математических представлений у детей....................................................301

5.1..Характеристика.современных.технологий..
предматематической.и.предлогической.подготовки..
дошкольников.......................................................................................................301
5.2..Методика.формирования.и.развития.у.детей.счетной.
деятельности..........................................................................................................308

Оглавление

5.3..Методика.формирования.у.детей.умения.выделять,..
показывать.и.называть.параметры.величины,.сравнивать..
предметы.по.величине.......................................................................................317
5.4..Методика.формирования.у.дошкольников.представлений.
о.геометрических.фигурах...............................................................................325
5.5..Система.формирования.пространственных.ориентировок..
у.детей.раннего.и.дошкольного.возраста...................................................334
5.6..Система.формирования.представлений.о.времени.у.детей.
дошкольного.возраста........................................................................................342
Литература...........................................................................................................350

Глава 6. Теория и методика музыкального воспитания  
детей дошкольного возраста..........................................................................352
6.1..Методы.и.приемы.музыкального.воспитания..
дошкольников,.их.сущность.и.специфика.................................................352
6.2..Методика.приобщения.детей.дошкольного.возраста.
к.восприятию.музыки.как.основному.виду.детской..
музыкальной.деятельности..............................................................................358
6.3..Методика.приобщения.детей.дошкольного.возраста..
к.пению....................................................................................................................362
6.4..Методика.приобщения.детей.дошкольного.возраста.
к.музыкально-ритмическим.движениям.....................................................366
6.5..Методика.приобщения.детей.дошкольного.возраста..
к.игре.на.детских.музыкальных.инструментах........................................370
6.6..Методика.приобщения.детей.дошкольного..
возраста.к.музыкальному.творчеству..........................................................373
6.7..Музыкально-образовательная.деятельность..
в.музыкальном.воспитании.детей.дошкольного.возраста......................377
6.8..Музыкальные.занятия.как.форма.организации..
музыкальной.деятельности.детей.дошкольного.возраста....................381
6.9..Использование.музыки.в.повседневной.жизни..
учреждения.дошкольного.образования.......................................................383
6.10..Самостоятельная.музыкальная.деятельность.детей.
дошкольного.возраста.в.условиях.учреждения.дошкольного.
образования............................................................................................................386
Литература...........................................................................................................388

Предисловие

Гуманизация. дошкольного. образования. в. Республике. Беларусь. направлена. на. обновление. его. содержания. и. предполагает.
разработку.механизмов.и.способов.реализации.личностно-ори.енти.ро.ван.ной. модели. организации. образовательного. процесса.
в. учреждениях. дошкольного. образования.. Личностный. подход.
к. образовательному. процессу,. практикуемый. в. учреждениях. дошкольного.образования.республики,.нацеливает.педагога.на.оказание.помощи.ребенку.в.осознании.себя.личностью.и.способствует.
самоопределению,. самореализации. и. самоутверждению. ребенка.
(Р.Н..Бунеев,.Н.А..Горлова,.А.А..Леонтьев.и.др.).
Реализация.этого.процесса.возможна.лишь.при.условии.качественного.ресурсного.обеспечения.функционирования.учреждений.дошкольного.образования,.основополагающей.составляющей.
которых.является.наличие.профессионально.подготовленных.педагогических.кадров,.способных.к.образовательной.работе.с.детьми.
дошкольного.возраста..Качественная.подготовка.педагогов.учреждений.дошкольного.образования.в.Беларуси.требует.внесения.существенных.корректив.в.разработку.новых.образовательных.технологий,.направленных.на.становление.личностного.самосознания.
студентов,.их.мотивационно-личностной.сферы,.активной.субъектной.позиции.
Основными. направлениями,. по. которым. ведется. повышение.
качества. профессиональной. подготовки. педагогов. на. факультете.
дошкольного.образования.Белорусского.государственного.педагогического.университета.им..М..Танка,.являются.фундаментальность.
образования,.дальнейшая.гуманизация.образовательного.процесса,.
его. целенаправленная. профессионализация. и. компетентностный.
подход.. Формирование. профессиональной. компетентности. студентов. осуществляется. с. учетом. объективных. предпосылок. развития. современных. научных. идей. педагогики. детства. и. принципов. гуманитаризации,. диалогового. взаимодействия,. активизации.
индивидуального.профессионального.потенциала.студентов..Базой.
для. подготовки. высококвалифицированных. кадров. для. системы.
дошкольного.образования.является.государственный.образовательный.стандарт.высшего.профессионального.образования.
Проектирование.качественной.подготовки.педагогов.учреждений. дошкольного. образования. ориентировано. на. формирование.

Предисловие

у.студентов.положительной.учебной.мотивации,.субъективной.готовности.к.предстоящей.профессионально-педагогической.деятельности.(А.В..Петровский,.В.А..Сластенин,.Л.В..Поздняк,.В.И..Ядэшко).
Основными.мотивами.становления.профессиональной.компетентности. будущих. педагогов. дошкольного. профиля. выступают:.
осознание.необходимости.овладения.профессиональными.компетенциями,.новыми.технологиями.образовательного.процесса,.интерес.к.учебным.дисциплинам.по.дошкольному.образованию,.возможность.показать.свои.творческие.достижения,.а.также.проявить.
самостоятельность.и.инициативность.
Развивающая.функция.теоретической.подготовки.педагогов.
заключается.в.том,.что.овладение.профессиональными.компетенциями.органично.связано.с.развитием.профессионального.мышления,.речи,.педагогических.способностей,.позволяющих.специалисту.
осуществлять.творческий.подход.к.организации.образовательного.
процесса.в.учреждениях.дошкольного.образования.
В.условиях.возрастающего.объема.педагогической.информации.
действия.учреждений.высшего.образования.направлены.не.только.
на.предоставление.возможности.будущему.специалисту.дошкольного.образования.овладеть.компетенциями,.составляющими.основу.развития.его.профессионального.мышления,.но.и.на.овладение.
умением.системного.использования.этих.компетенций.в.решении.
конкретных.профессионально-педагогических.задач.
Целью.данного.пособия.является.оптимизация.процесса.овладения.студентами.методиками.дошкольного.образования.
Учебное. пособие. адресовано. студентам,. слушающим. полный.
курс. лекций. по. разделу. учебного. плана. «Теория. и. методика. дошкольного. образования»,. и. направлено. на. оказание. им. помощи.
в.подготовке.к.государственному.выпускному.экзамену.
Учебное.пособие.представляет.собой.своеобразный.рабочий.конспект. для. студента. заочной. формы. получения. образования. при.
самостоятельном.изучении.методик.дошкольного.образования.
Главы.учебного.пособия.написаны.следующими.авторами.
Предисловие — заведующей. кафедрой. методик. дошкольного.
образования,. кандидатом. педагогических. наук,. доцентом. Дубининой.Д.Н.
Глава.1..Теория.и.методика.руководства.изобразительной.деятельностью.детей.дошкольного.возраста.—.доцентом,.кандидатом.
педагогических.наук.Горбатовой.Е.В.

Предисловие 
9

Глава.2..Теория.и.методика.физического.воспитания.детей.дошкольного. возраста. —. доцентом,. доктором. педагогических. наук.
Шебеко.В.Н.
Глава.3..Теория.и.методика.развития.речи.детей.дошкольного.
возраста.—.профессором,.доктором.педагогических.наук.Старжинской.Н.С.;.заведующей.кафедрой.методик.дошкольного.образования,.кандидатом.педагогических.наук,.доцентом.Дубининой.Д.Н.
Глава.4..Теория.и.методика.ознакомления.детей.дошкольного.
возраста.с.природой.—.доцентом,.кандидатом.педагогических.наук.
Стрехой.Е.А.
Глава.5..Теория.и.методика.формирования.элементарных.математических.представлений.у.детей.дошкольного.возраста.—.старшим.преподавателем.кафедры.методик.дошкольного.образования.
Тышкевич.И.В.
Глава. 6.. Теория. и. методика. музыкального. воспитания. детей.
дошкольного. возраста. —. доцентом,. кандидатом. педагогических.
наук.Анцыпирович.О.Н.
Лекции.и.методическое.сопровождение.по.подготовке.выпускников.к.итоговой.аттестации.были.апробированы.авторами.данного.
пособия.в.работе.со.студентами.факультета.дошкольного.образования.БГПУ.им..М..Танка.

Глава 1. Теория и меТодика 

руководсТва изобразиТельной 

деяТельносТью деТей 

дошкольноГо возрасТа

1.1. особенности изобразительного 
творчества детей дошкольного возраста

Основные понятия:.художественное.творчество,.творческая.
деятельность,.детский.рисунок,.творческий.замысел,.художественный.образ,.творческое.воображение,.индивидуальный.подход.

Творчество.—.это.определенная.деятельность,.создающая.новые.
оригинальные.предметы,.имеющие.общественное.значение.
Изобразительное творчество. связано. с. созданием. произведений.искусства,.отражающих.окружающую.жизнь.на.основе.переработки.и.отбора.наиболее.характерного.и.типичного.при.создании.художественного.образа.
Творческий.процесс.создания.художественного.образа.включает.
в.себя.следующие.основные.этапы:
Š
Š возникновение.идеи,.замысла;
Š
Š вынашивание.замысла.(уточнение,.оформление.идеи.в.конкретное.содержание);
Š
Š реализация.замысла.(дальнейшая.разработка.содержания,.воплощение.его.в.конкретные.формы);
Š
Š появление.художественного.произведения,.которым.и.заканчивается.творческий.процесс.
Проблема.развития.детского.изобразительного.творчества.рассматривалась.в.исследованиях.искусствоведа.А.В..Бакушинского,.
педагогов.Г.В..Лабунской,.Е.А..Флёриной,.Н.П..Сакулиной,.Т.С..Комаровой,. Т.Г.. Казаковой. и. других,. психологов. Е.И.. Игнатьева,.
В.И..Кириенко,.В.С..Мухиной,.О.М..Дьяченко.и.др.
В.книге.«Детское.творческое.конструирование».(1999).Л.А..Парамонова.выделяет.три.особенности детского художественного 
творчества:
1..Ребенок.создает.оригинальные.рисунки,.сочиняет.стихи,.мелодии,.делает.много.открытий.в.процессе.познания.окружающих.

1.1. Особенности изобразительного творчества детей дошкольного возраста 
11

предметов.и.явлений..Новизна.открытий.и.продуктов.творчества.
субъективна,. ребенок. делает. это. для. себя,. что. является. первой.
важной.особенностью.его.творческой.деятельности.
2..Эмоциональный.отклик.и.стремление.искать,.находить,.много.
раз. повторять. найденный. в. рисунке. или. лепке. образ,. пробовать.
другие.варианты.его.решения,.в.увлеченности.процессом.нахождения.и.повторения.способа.изображения,.создания.сюжетной.или.
декоративной.композиции.
3..Стремление.экспериментировать.с.материалами,.искать.новые.
способы,. комбинировать. разные. средства. выразительности. при.
создании.образа.в.рисунке,.лепке,.аппликации..Деятельность.ребенка. носит. поисково-ориентировочный. характер,. а. тенденция.
к.использованию.различных.материалов.и.способов.изображения.
придает.ей.творческий.интегрированный.характер.
На.каждой.возрастной.ступени.изобразительная.деятельность.
становится. все. более. самостоятельной,. свободной. и. творческой..
Вот. почему. каждому. педагогу. необходимо. знать. данные. особенности.и.учитывать.их.в.работе.с.детьми.
Выделяют.следующие.этапы изобразительного творчества 
дошкольников.
I этап — накопление первоначальных представлений..Приобретая.социальный.опыт,.ребенок.выделяет.наиболее.значимое.для.
себя.и.изображает.его..Задача.педагога.—.научить.детей.выбирать.
при.рисовании.тему,.содержание,.сюжет,.объекты,.которые.определяют. смысловой. центр. будущей. композиции.. Педагог. может.
организовать.экскурсию,.занятия,.творческие.игры;.использовать.
такие.методы.ознакомления,.как.наблюдение,.обследование,.беседа,.рассказ.
II этап.—.период возникновения замысла..При.уточнении.будущего.сюжета.необходимо.исходить.из.избранного.ребенком.замысла.и,.если.есть.необходимость,.в.доброжелательной.форме.помочь.
ему.определить.главного.участника.действия,.место.действия,.детали,.сюжетную.линию.
III этап.—.период реализации замысла..Проводится.отбор.и.использование. художественных. средств.. Задача. педагога. —. помочь.
ребенку.найти.средства,.в.наибольшей.степени.соответствующие.
его.возможностям.и.замыслу.
IV этап.—.окончательная оценка полученного результата и.его 
обработка,.если.в.этом.есть.необходимость.

Глава 1. Теория и методика руководства изобразительной деятельностью детей

Существует.три.группы.критериев.оценок детских творческих работ (по.Н.А..Ветлугиной).
Первая группа. направлена. на. выявление. отношения. ребенка.
к.творческой.деятельности:
Š
Š искренность,.правдивость.передаваемых.чувств;
Š
Š легкость.вхождения.в.воображаемую.ситуацию;
Š
Š способность.к.изобразительной.деятельности;
Š
Š творческое.воображение;
Š
Š потребность.к.творчеству.
Вторая группа.определяет.качество.способов.творческих.действий:
Š
Š изменение,.дополнение,.преобразование.знакомого;
Š
Š создание.нового.образа.или.комбинация.из.других.образов;
Š
Š применение.знакомого.в.незнакомой.ситуации.
Третья группа.определяет.качество.результатов.творческой.деятельности:
Š
Š использование.адекватных.изобразительных.средств;
Š
Š индивидуальный.детский.почерк;
Š
Š соответствие. детской. продукции. элементарным. художественным.требованиям.
Одним.из.основных.условий развития творческой личности.
дошкольника.является.широкий подход к.решению проблемы (творчество.—.это.стиль.жизни)..Данная.задача.должна.стать.одной.из.
основных.в.системе.воспитания.ребенка.и.решаться.во.всех.сферах.его.жизни.(в.отношении.к.природе,.сообществу,.рукотворному.
миру,.в.том.числе.искусству).и.во.всех.видах.деятельности..Художественная.деятельность.предоставляет.для.этого.большие.возможности..Дошкольный.возраст.сензитивен.для.развития.воображения,.
поэтому.взаимодействующий.с.ребенком.взрослый.должен.создать.
все.условия.для.того,.чтобы.ребенок.мог.вести.поисковую,.исследовательскую.деятельность..Взрослый.не.должен.спешить.давать.
ребенку.ответы.на.возникающие.вопросы.
Обогащение ребенка яркими впечатлениями, обеспечение эмоцио нально-интеллектуального опыта,. который. служит. основой.
для. возникновения. замыслов,. будут. материалом,. необходимым.
для.работы.воображения.
При. выявлении индивидуальных особенностей ребенка. важно.
учесть.и.темперамент,.и.характер,.и.особенности.некоторых.пси

1.1. Особенности изобразительного творчества детей дошкольного возраста 
13

хических.процессов.(например,.доминирующий.у.ребенка.вид.воображения),. и. даже. настроение. ребенка. в. день,. когда. предстоит.
творческая.работа.
Создание атмосферы творчества..Ребенок.должен.чувствовать.
себя.свободно,.раскрепощенно,.комфортно..Это.будет.возможным,.
если.на.занятии.или.в.самостоятельной.художественной.деятельности.царит.атмосфера.доверительного.общения,.сотрудничества,.
сопереживания,.веры.в.силы.ребенка,.педагогической.поддержки.
Комплексное и.системное использование методов и.приемов..Система. обучения. детей. изобразительной. деятельности. предусматривает.приобретение.и.развитие.навыков.творческой.активности..
Эта. система. включает. в. себя. программу. требований. к. изобразительным. навыкам. и. методику,. основанную. на. воспитании. у. дошкольников. наблюдательности,. умения. видеть. в. окружающей.
жизни.многообразие.красок,.форм,.движений..Освоение.соответствующих.знаний,.умений.и.навыков.при.обучении.художественной. деятельности. должно. быть. средством,. а. не. конечной. целью..
Знания,.умения.должны.осваиваться.в.связи.с.созданием.образа,.
с. необходимостью. выразить. себя,. свое. отношение. или. характер.
изображаемого.персонажа..Для.этого.знания,.умения.должны.быть.
гибкими,.вариативными,.а.навыки.—.обобщенными,.т.е..применимыми.в.разных.условиях.
Бережное отношение к. процессу и. результату детской деятельности..Отбор.и.подача.художественно-творческого.материала.
должны.согласовываться.с.потребностями.и.актуальными.интересами.ребенка,.а.оценка.успехов.в.творчестве.должна.быть.уважительной.и.аргументированной,.адекватной.его.творческим.усилиям.
Использование серии творческих заданий,. не имеющих однозначного решения..Это.задания,.требующие.от.детей.единой.ориентировки.в.творческой.деятельности;.задания,.предполагающие.целенаправленные. действия. на. поиски. нужного. решения;. задания,.
рассчитанные. на. самостоятельность. творческого. действия. при.
обдумывании.замысла,.планировании.своих.действий,.отборе.выразительных.средств.
Материальное обеспечение изобразительной деятельности дошкольника. предусматривает. разнообразие. основных. и. дополнительных.материалов,.свободный.доступ.к.ним.

Глава 1. Теория и методика руководства изобразительной деятельностью детей

Сочетание разных форм работы с.детьми..В.процессе.творческой.
деятельности.изменяется.роль.педагога:.от.сотворчества.—.к.созданию.ребенку.условий.для.самостоятельного,.активного.поиска.способов.изображения,.когда.педагог.стимулирует.проявление.инициативы,.эмоционально.поддерживает.творческие.возможности.каждого.
ребенка..Это.способствует.обогащению.содержания.изобразительной.деятельности.новыми.художественными.образами,.развитию.
способностей.в.каждом.возрастном.периоде:.от.создания.цветового.образа.—.к.графическому;.от.ритмичного.расположения.линий,.
мазков,.форм.—.к.передаче.сюжетной.композиции.в.рисунке,.лепке,.аппликации.как.реалистического,.так.и.сказочного.характера.
Все.эти.условия.необходимо.создавать.в.учреждениях.дошкольного.образования.и,.по.возможности,.в.семье.

Вопросы и задания для самоконтроля

. 1.. Что.такое.изобразительное.творчество?
. 2.. Назовите.особенности.детского.художественного.творчества.
. 3.. Какие. этапы. проходит. изобразительное. творчество. ребенка. в. своем.
развитии?
. 4.. Определите.психолого-педагогические.условия.развития.изобразительного.творчества.ребенка.

1.2. Формы организации 
изобразительной деятельности 
в учреждении дошкольного 
образования

Основные понятия:. изобразительная. деятельность,. занятия,.
интегрированные.занятия,.самостоятельная.изобразительная.деятельность,.индивидуальные.занятия,.совместная.деятельность.

Организованные занятия.проводятся.под.руководством.педагога..Они.входят.в.обязательную.«сетку».недельных.занятий,.проводятся.систематически.по.заранее.разработанному.плану.и.по.нарастанию.сложности.