Об актуальности тьюторского сопровождения процесса самообразования обучающихся в условиях информатизации вуза
Бесплатно
Основная коллекция
Издательство:
НИЦ ИНФРА-М
Автор:
Боровкова Тамара Ивановна
Год издания: 2015
Кол-во страниц: 7
Дополнительно
Тематика:
ББК:
УДК:
ОКСО:
- ВО - Магистратура
- 44.04.01: Педагогическое образование
- Аспирантура
- 44.06.01: Образование и педагогические науки
- Адъюнктура
- 44.07.01: Образование и педагогические науки
ГРНТИ:
Скопировать запись
Фрагмент текстового слоя документа размещен для индексирующих роботов.
Для полноценной работы с документом, пожалуйста, перейдите в
ридер.
ОБ АКТУАЛЬНОСТИ ТЬЮТОРСКОГО СОПРОВОЖДЕНИЯ ПРОЦЕССА САМООБРАЗОВАНИЯ ОБУЧАЮЩИХСЯ В УСЛОВИЯХ ИНФОРМАТИЗАЦИИ ВУЗА к.п.н, доцент. Т.И. Боровкова, ДВФУ, г. Владивосток В психолого-педагогической науке качественно изменяются представления о деятельности педагога, способного трансформировать образовательное пространство, о формах и механизмах становления личностных новообразований обучающегося в образовательном процессе, о путях и способах самоопределения личности. Образовательная среда стала рассматриваться не только как детерминанта регулирования поведения человека извне, но и как пространство личностного выбора, ценностного самоопределения субъекта. Новое осмысление феноменов личности, субъектности, индивидуальности как обобщенной характеристики сложной развивающейся открытой системы, своеобразие функционирования которой связано с ее внутренней активностью, отражается в специфике деятельности педагога-профессионала. Ключевыми характеристиками современной модели профессиональной деятельности определяются: стремление человека к самореализации, что стимулирует его к выдвижению новых нестандартных идей и ценностей и проявляется в поиске и освоении принципиально нового; максимальная ответственность; дух команды, сотрудничества; творческая атмосфера; сочетание общения и обособления; самообучаемость; стремление к нововведениям, в основе которого лежит глубокий анализ противоречий настоящего, что позволяет быстро реагировать на внешние условия и изменять их. Механизм реализации деятельности педагога осмысливается как «со бытие», субъективно-значимая ценностно-смысловая общность переживания им и обучающимся объективных событий, актуализируются внутренние источники личностного роста, субъектного становления. «Событие» личности в педагогической реальности становится актом самосознания, событием «внутренним», под влиянием которого человек сам преобразует себя (Т.В. Лаврикова). Поэтому важной экзистенциальной и профессионально-значимой педагогической задачей современного преподавателя становится проектирование субъективного пространства педагогической деятельности – переживаемой общности, ценностно-смысловой взаимосвязи и взаимообусловленности субъектов преподавания и учения. В этом пространстве и происходит качественное преобразование человеческой субъективности – внутреннего мира