Основы медицины в хореографии

Министерство культуры Российской Федерации 

ФГБОУ ВО «Кемеровский государственный институт культуры» 

Факультет социально-культурных технологий 
Кафедра социально-культурной деятельности 

 
 
 
 

С. И. Гусев 

 
 
 

ОСНОВЫ МЕДИЦИНЫ В ХОРЕОГРАФИИ 

 

Практикум 

 

Направление подготовки: 

52.03.02 «Хореографическое исполнительство» 

 

Профили подготовки: 

«Артист-танцовщик ансамбля современного танца, 
педагог-репетитор», 

«Артист-танцовщик ансамбля народного танца, 
педагог-репетитор» 

 

Квалификация (степень) выпускника: «бакалавр» 

 

Форма обучения: очная, заочная 

 
 
 
 
 
 

Кемерово 2023

УДК 61(076.5) 
ББК  28.70я73 

 Г96 

 

Утвержден на заседании кафедры социально-культурной деятельности 
22.12.2022 г., протокол № 5. 

Рекомендован к изданию учебно-методическим советом факультета 
социально-культурных технологий КемГИК 12.01.2023 г., протокол № 3. 

 
 
 
 
 

 

Гусев, С. И. 
 

Г96         Основы медицины в хореографии : практикум для обучающихся 
по направлению подготовки 52.03.02 «Хореографическое исполни-
тельство», профилям: «Артист-танцовщик ансамбля современного 
танца, педагог-репетитор», «Артист-танцовщик ансамбля народного 
танца, педагог-репетитор», квалификация (степень) выпускника 
«бакалавр» / С. И. Гусев. – Кемерово : КемГИК, 2023. – 121 с. – 
Текст : непосредственный. 
 
ISBN 978-5-8154-0663-6 
 
Практикум предназначен для организации проведения практических занятий 
обучающихся по направлению подготовки 52.03.02 «Хореографическое исполнитель-
ство», профилям: «Артист-танцовщик ансамбля современного танца, педагог-репе- 
титор», «Артист-танцовщик ансамбля народного танца, педагог-репетитор», квалификация (
степень) выпускника «бакалавр». Материалы, представленные в практикуме, 
способствуют формированию и закреплению соответствующих компетенций обучающихся 
и направлены на совершенствование систематизированных практических 
знаний об особенностях здоровья и признаках его нарушения у человека и использование 
их в практической профессиональной деятельности. 

 

УДК 61(076.5) 
ББК 28.70я73 

 

ISBN 978-5-8154-0663-6
© С. И. Гусев, 2023
© ФГБОУ ВО «Кемеровский государственный 
    институт культуры», 2023 

ВВЕДЕНИЕ 

 
В настоящее время в связи с появлением различных хореографических 
направлений, стилей возникают сложности исполнения танцевальных 
композиций, которые могут влиять на здоровье исполнителей. Поэтому 
в профессиональной деятельности выпускников направления 
подготовки 52.03.02 «Хореографическое исполнительство», профилей 
подготовки «Артист-танцовщик ансамбля современного танца, педагог-
репетитор» и «Артист-танцовщик ансамбля народного танца, педагог-
репетитор» требуются хорошие знания особенностей здоровья детей, 
подростков и взрослых, а также знания основ медицины. 

Профессия артиста-танцовщика сегодня приобретает особую ценность 
для общества, которая заключается в необходимости применения 
новых, инновационных форм, методов, приемов и средств современной 
хореографии на различных площадках и уровнях. В то же время особенности 
развития человека в современных условиях, исходный уровень здоровья, 
его частые нарушения, особенности питания, гиподинамия требуют 
повышенного внимания к здоровью самих педагогов-хореографов и танцоров.  


Цель практикума «Основы медицины в хореографии» – изучение 
основ здоровья человека, ведущих факторов и признаков его нарушения и 
использование полученных данных о психическом и физическом функционировании 
человека в рамках профессиональной деятельности.  

Содержание практикума направлено на: формирование знаний  
о факторах здоровья человека, причинах ухудшения здоровья, появления 
травм, в том числе и профессиональных (при занятиях хореографией); получение 
знаний и навыков с целью профилактики ухудшения здоровья, 
травматизма как педагогов, так и обучающихся; формирование навыков 
оказания первой помощи при различных травмах и неотложных состояниях, 
умений правильной оценки ситуаций, связанных с внезапным 
ухудшением личного здоровья, появлением бытовых или производственных 
травм, для формирования правильного алгоритма квалифицированных 
действий. 

Практические задания практикума «Основы медицины в хореографии» 
направлены на формирование систематизированных практических 
знаний об особенностях здоровья и признаках его нарушения у человека и 
использование их в практической профессиональной деятельности для 
оценки состояния здоровья, профилактики травм и заболеваний. 

Решение ситуационных задач, включенных в практикум, позволит 

студентам закрепить теоретические и практические знания основных тем 
курса в детальном, прикладном рассмотрении на основе методических 
указаний, разъясняющих назначение, содержание и методику их выполнения. 


По окончании изучения курса и выполнения практических заданий 
обучающийся должен: 

знать: 
– основные понятия, термины, особенности здоровья человека  
для формирования профессионализма артиста-танцовщика и педагога-
репетитора в сфере хореографии и педагогики; 

– особенности нормальной деятельности всех систем организма  
человека и возможные изменения при занятиях хореографией в зависи- 
мости от индивидуального психического, физического развития личности 
в условиях реализации профессиональных навыков и способностей;  

– основные признаки неотложных состояний, травм и заболева- 
ний человека; 

– основные приемы первой помощи при травмах и неотложных  
состояниях с составлением алгоритма первой помощи и неотложных действий; 


уметь: 
– свободно применять полученные знания в области основ меди- 
цины в хореографии при выполнении профессиональных задач и работе  
с аудиторией, осуществлять обратную связь с нею; 

– анализировать цели и задачи процесса совершенствования профессионализма 
на основе глубоких знаний основ медицины и здоровья 
человека и использовать их в различных профессиональных ситуациях; 

– проводить анализ эффективности, планировать свою профессио- 

нально-образовательную деятельность на основе рационального исполь- 
зования знаний основ медицины, других ресурсов при решении постав- 
ленных профессиональных задач;  

– применять разнообразные способы, приемы, методы профес- 

сионального самообразования, сформированные практические навыки по 
основам медицины в хореографии; 

владеть: 
– способами изучения и оценки уровней здоровья человека  

и возрастных особенностей развития человека, установления контактов  

и поддержания взаимодействия в условиях среды для реализации профессиональной 
деятельности и в различных ситуациях; 

– навыками эффективной оценки резерва организма человека, возможности 
адаптации в обучении хореографии и приемами организации 
собственной познавательной деятельности, саморегуляции, регуляции поведения 
на основе знаний основ медицины в хореографии в сложных 
профессиональных ситуациях. 

В структуру практикума включены: введение, методические указания 
по подготовке к практическим занятиям, описание практических занятий 
по темам дисциплины с указанием заданий, порядком их выполнения, 
списком литературы и формой отчетности. 

Выполнение практических заданий предусматривает аудиторную 
(коллективную и индивидуальную) работу, а также внеаудиторную (самостоятельную) 
подготовку к практическим занятиям. Практические занятия 
разработаны для обучающихся с учетом знаний, сформированных  
в результате освоения дисциплин, предусмотренных основной профессиональной 

образовательной 
программой 
направления 
подготовки 
52.03.02 «Хореографическое исполнительство». 

Представленные задания соотнесены с изучаемыми темами дисциплины, 
с теоретическим материалом дисциплины, закрепляют и дополняют 
его. На основе материалов практикума обучающиеся выполняют практические 
задания по следующим содержательным разделам: 

1. Краткий обзор признаков нормальной и нарушенной деятельности 
органов и систем человеческого организма с выявлением и анализом 
основных причин. 

2. Основы медицинских знаний по нормальным и патологиче- 

ским состояниям человека в рамках профессиональной деятельности 
хореографа и педагога-репетитора.  

3. Понятийно-терминологическая система основных медицинских 
терминов сферы здоровья человека как одна из составляющих профессии. 

4. Особенности знаний в области оказания первой помощи и в определении 
признаков нарушений здоровья, препятствующих занятиям хореографией 
в профессиональной деятельности педагога-хореографа. 

Формы отчетности обучающихся по выполнению заданий практикума 
отражены в описании практических занятий и включают в себя: устные 
доклады с использованием электронных презентаций, ситуационные 
задания, письменные работы.  

Доклады с использованием презентаций способствуют: развитию 
познавательных способностей, самостоятельности мышления и творческой 
активности обучающихся; углублению, расширению, детализирова-
нию знаний, полученных на лекции в обобщенной форме; овладению 
терминологией дисциплины, навыками оперирования формулировками, 
понятиями, определениями, умениями и навыками постановки и решения 
интеллектуальных проблем и задач, связанных со здоровьем человека, 
возникающих в профессиональной деятельности педагога-хореографа.  

Ситуационные задания направлены на формирование готовности 
обучающихся наполнять личностным смыслом знания и умения, полученные 
в ходе теоретического изучения дисциплины. Они носят ярко выраженный 
практико-ориентированный характер и связаны с последовательным 
освоением материала.  

Для самостоятельной работы обучающихся по подготовке докладов 
и презентаций, а также для решения ситуационных заданий в каждой теме 
практикума представлен список рекомендованной литературы. 

 

1. МЕТОДИЧЕСКИЕ УКАЗАНИЯ ПО ПОДГОТОВКЕ 

К ПРАКТИЧЕСКИМ ЗАНЯТИЯМ 

 
 

Методические указания для обучающихся по освоению дисциплины 

Первым этапом подготовки обучающихся к практическим занятиям 
является лекция. Проблемы, поставленные в ней, на практическом занятии 
приобретают конкретное выражение и решение. Таким образом, лекция 
и практические занятия должны не только строго чередоваться, но и 
быть методически связаны. 

Содержание многих учебников устаревает, их дополненные и исправленные 
переиздания не всегда отвечает современным требованиям.  
В связи с этим лекция как метод обучения, использование которого позволяет 
студентам задать вопросы преподавателю, услышать на них ответы, 
законспектировать интересные факты, важную информацию, не теряет 
своей актуальности. На лекциях излагаются лишь основные, имеющие 
принципиальное значение и наиболее трудные для понимания и усвоения 
вопросы.  

В ходе практических занятий используются различные виды практических 
работ и методики их выполнения с разбором конкретных ситуаций, 
проблемных вопросов. В процессе занятий происходит обмен мнениями 
обучающихся, поиск наиболее приемлемых решений поставленных 
задач с использованием теоретических и практических знаний в области 
основных направлений медицины. 

Методические указания по проведению практических занятий 

Практическое занятие – это форма организации учебного процесса, 

предполагающая выполнение студентами одного или нескольких практических 
заданий под руководством преподавателя. 

Дидактическая цель практических работ – формирование у студен-

тов профессиональных умений, а также практических умений, необходимых 
для изучения последующих учебных дисциплин. Так, на практических 
занятиях у студентов формируются умения: решать задачи по поис- 
ку и определению терминов в области медицины и здоровья человека, 
изучать их с применением моделей, что в дальнейшем должно быть  
использовано для решения профессиональных задач по специальным 
дисциплинам.  

Особенно важны практические занятия при изучении специальных 

дисциплин, содержание которых направлено на формирование профессиональных 
умений. В ходе практических работ студенты овладевают 
умениями: пользоваться измерениями и оценками; работать с нормативными 
документами и инструктивными материалами, справочниками;  
составлять отчетную документацию; выполнять конкретные задания; решать 
разного рода задачи; определять характеристики различных анатомических 
частей тела человека и физиологических процессов, объектов, 
явлений. 

Для подготовки студентов к предстоящей трудовой деятельности 

важно развить у них интеллектуальные умения – аналитические, проектировочные, 
конструктивные, поэтому характер заданий на занятиях должен 
быть таким, чтобы студенты были поставлены перед необходимостью 
анализировать процессы, состояния, явления, проектировать на основе 
анализа свою деятельность, намечать конкретные пути решения той или 
иной практической задачи. В качестве методов практического обучения 
профессиональной деятельности широко используются анализ и решение 
производственных ситуационных задач, деловые игры. 

Методические указания по подготовке 

к решению ситуационных заданий 

К различным видам самостоятельной работы обучающихся при 
подготовке к практическим занятиям относятся ситуационные задания, 
представляющие собой методический прием, направленный на решение 
значимой ситуации с целью формирования общих и профессиональных 
компетенций, соответствующих основным видам профессиональной 
деятельности. При подготовке к решению ситуационных задач могут быть 
использованы такие формы, как изучение теоретического и практического 
материала с подготовкой докладов и презентаций. 

Доклад – это один из видов самостоятельной учебной или научной 
работы обучающихся, результатом которого является публичное выступ- 
ление, основанное на аналитико-синтетической переработке информации 
и содержащее представление о практико-ориентированных данных по 
изучаемой теме. Различают научные и учебные доклады. К учебным 
докладам относятся доклады, которые готовят студенты по заданию 
преподавателей для семинарских занятий. Темы докладов формулируются 
с учетом дополнения лекционного материала по какой-либо дисциплине 

учебного плана; их подготовка позволяет обучающимся получить необхо- 
димые навыки по самостоятельной работе с учебными и научными текс- 
тами, способствует освоению умений публичного выступления. Структу- 
ра доклада включает три части: введение, основную часть и заключение. 
Во введении обязательно называется тема доклада, упоминается степень 
изученности темы в научной литературе, в связи с чем обозначается 
логическая связь с родственными темами, формулируется проблема, 
решению которой посвящается данный доклад, обозначается его цель. 

Основная часть доклада направлена на подтверждение и доказатель- 

ство основных выводов учебного исследования при помощи конкретных 
фактов и аргументов. В заключении вновь уделяется внимание значи- 
мости проблемы, которой посвящено учебное исследование, обозначают- 
ся перспективы изучения темы в теории и практике. 

Требования к докладу 

− цель доклада должна быть сформулирована в начале выступ- 

ления; 

− докладчику нужно хорошо ориентироваться в материале по теме 
доклада; 

− речь докладчика должна быть размеренной, артикуляционно 
четкой; 

− докладчику нужно иметь зрительный контакт с аудиторией; 
− при ответах на вопросы (даже если они неприятны) необходимо 
вести себя доброжелательно, уважительно, конструктивно, без излишней 
экспрессии и раздражения; 

− общий объем доклада составляет не более семи страниц ком- 

пьютерного текста, размер шрифта – 14, что соответствует 5–7 минутам 
устного выступления. 

Презентация (от лат. praesentable) – общественное представление 
чего-либо нового, недавно появившегося, созданного, например: книги, 
журнала, кинофильма, телепрограммы, организации. Презентации исполь- 
зуют для сопровождения устного выступления обучающихся с докладом 
на конференции, семинаре, при защите курсовых и дипломных работ. 
Презентация к докладу – это наглядный показ содержащейся в нем 
информации.  

Цель презентации – демонстрация в наглядной форме основных 
положений доклада, позволяющая судить о сформированности у доклад- 

чика навыков грамотного представления и оформления информации для 
публичного выступления. Пошаговая подготовка презентации включает 
последовательность следующих действий: подготовка текста доклада, 
разработка структуры презентации, создание презентации, репетиция 
устного изложения текста доклада с показом презентации. 

Основными рекомендациями для правильной подготовки и оформ- 

ления презентации можно считать следующие положения: 

1. Презентация должна полностью соответствовать тексту и струк- 

туре доклада. При этом не следует переносить на слайд весь текст какого-
либо раздела доклада. Следует провести аналитико-синтетическую пере- 
работку текста, выделив основные его положения. Предложения должны 
быть короткими, емкими по смыслу и содержать не более 7 слов. Коли- 
чество предлогов, наречий, прилагательных в них необходимо миними- 
зировать. 

2. Каждый слайд следует озаглавить. Заголовки должны привлекать 
внимание аудитории. 

3. Для лучшего восприятия информации в презентации нужно ис- 

пользовать различные виды слайдов: с текстом, таблицами, рисунками 
(диаграммами, схемами, фотографиями, графиками). 

4. Основой зрительного ряда считаются рисунки (диаграммы, схе- 

мы, графики, фотографии). Они должны быть достаточно крупными, 
содержать небольшое количество элементов, иметь заголовок и обозначе- 
ние входящих в них элементов.  

5. Чрезмерное употребление в презентации анимационных эффек- 

тов, компьютерного озвучивания отвлекает внимание аудитории от содер- 
жания доклада. 

6. Не рекомендуется объединять на одном слайде различную инфор- 

мацию, это придает презентации неструктурированный, нелогичный ха- 
рактер. Наиболее удобно воспринимать информацию, когда ее основные 
положения отображаются по одному на каждом слайде. 

7. На одном слайде можно использовать не более трех различных 
цветов: для фона, текста и заголовка. Сочетание фона и текста должно 
быть контрастным. Для фона выбираются более холодные тона (синий, 
серый, зеленый). Особое внимание следует обратить на цвет гиперссылок 
(если они есть). 

8. Шрифт для презентации лучше выбирать простой, без излишней 
витиеватости, затрудняющей чтение. Размер шрифта для заголовков дол-