Профессиональная этика специалиста в области досуга

Министерство культуры Российской Федерации 

ФГБОУ ВО «Кемеровский государственный институт культуры» 

Факультет социально-культурных технологий 
Кафедра социально-культурной деятельности 

 
 
 

Г. Ф. Привалова 

 
 
 

ПРОФЕССИОНАЛЬНАЯ ЭТИКА СПЕЦИАЛИСТА 
В ОБЛАСТИ ДОСУГА 

 

Практикум 

 

Направление подготовки: 

51.03.03 «Социально-культурная деятельность» 

 

Профиль подготовки: 

«Технологии досуга в социально-культурной сфере» 

 

Квалификация (степень) выпускника 

«бакалавр» 

 

Формы обучения: очная, заочная 

 
 
 
 
 
 
 

Кемерово 2023 
 

УДК 379.8:174(076.5) 
ББК  77.02(я73) 

 П75 
 

Утвержден на заседании кафедры социально-культурной деятельности КемГИК 
26.01.2023 г., протокол № 6. 

 

Рекомендован к изданию учебно-методическим советом факультета 
социально-культурных технологий КемГИК 09.02.2023 г., протокол № 4. 

 
 

 
 
 
 
 

Привалова, Г. Ф. 

П75          Профессиональная этика специалиста в области досуга : практикум  
по направлению подготовки 51.03.03 «Социально-культурная деятельность», 
направленность (профиль) подготовки «Технологии досуга  
в социально-культурной сфере», квалификация (степень) выпускника 
«бакалавр» / Г. Ф. Привалова ; Кемеров. гос. ин-т культуры. – Кемеро- 
во : КемГИК, 2023. – 54 с. – Текст: непосредственный. 
 
ISBN 978-5-8154-0662-9 
 
Практикум предназначен для организации проведения практических занятий обучающихся 
по направлению подготовки 51.03.03 «Социально-культурная деятельность», 
направленность (профиль) подготовки «Технологии досуга в социально-культурной сфере», 
квалификация (степень) выпускника «бакалавр». 

Материалы, представление в практикуме, способствуют формированию и закреплению 
соответствующих компетенций обучающегося, который способен к формированию 
профессиональной этики специалиста в области досуга в организациях социально-
культурной сферы. 

 

УДК 379.8:174(076.5) 

ББК  77.02(я73) 

 

ISBN 978-5-8154-0662-9
© Г. Ф. Привалова, 2023
© ФГБОУ ВО «Кемеровский государственный 

институт культуры», 2023

ВВЕДЕНИЕ 

 
Современный уровень развития теории и практики профессиональной 
этики специалиста в области досуга, её влияние на социальные процессы, 
протекающие в социально-культурной сфере, требуют регламентации профессиональной 
деятельности выпускников направления подготовки 51.03.03 
«Социально-культурная деятельность», направленности (профиля) «Технологии 
досуга в социально-культурной сфере». Профессия технолога досуга становится 
особо ценной для современного общества в том случае, если он владеет 
этическими правилами, использует инновационные формы, методы, 
приёмы и средства социально-культурной деятельности на различных социальных 
площадках. В связи с этим возрастает спрос со стороны культурно-
досуговых учреждений на специалистов, владеющих технологиями профессиональной 
этики в области досуга, способных направить свою деятельность 
на раскрытие культурного потенциала различных групп населения.  

Дисциплина «Профессиональная этика специалиста в области досуга» 
принадлежит к части, формируемой участниками образовательных отношений 
направления подготовки 51.03.03. «Социально-культурная деятельность». 
Для освоения данной дисциплины необходимы знания, умения и 
компетенции, сформированные в результате изучения студентами таких дисциплин, 
как «Введение в профессию», «Психология», «Психология и педагогика 
профессионального образования», «История и методология теории социально-
культурной деятельности», «Технологии управления в социально-
культурной сфере» и др.  

Цели изучения дисциплины «Профессиональная этика специалиста  
в области досуга» заключаются в следующем: 

– формирование научных представлений о теоретических основах  
и особенностях современной практики профессиональной этики;  

– получение основополагающих знаний и ценностных ориентаций  
в области профессиональной этики специалиста в области досуга; 

– изучение главных нормативных образцов поведения личности как 
важнейших элементов человеческой культуры и др. 

Решение практических заданий, включённых в практикум, позволит 

студентам закрепить теоретические знания основных тем курса в детальном, 
прикладном рассмотрении и закреплении на основе методических указаний, 
разъясняющих назначение, содержание и методику их выполнения. 

Дисциплина «Профессиональная этика специалиста в области досуга» 
в настоящее время обладает большой практической значимостью, ее изучение, 
безусловно, является актуальным. Целью данного практикума является 
формирование системы знаний об истории развития профессиональной этики, 
ее основных категориях; осознанного отношения к гражданскому и служебному 
долгу специалиста в области досуга; представления об установке 
этических норм в сфере досуга. 

Задачи – способствовать изучению основных норм и требований профессиональной 
этики и служебного этикета; способствовать выработке умений 
создавать должный морально-психологический климат в коллективе, 
развитию способности к использованию этических знаний в решении профессиональных 
задач специалиста в области досуга. 

В помощь студенту предлагаются вопросы для самостоятельного изучения 
и дискуссий, тесты для самооценки, глоссарий. В конце каждой темы 
даются вопросы, с помощью которых можно проверить уровень знаний по 
пройденной теме. 

По окончании изучения курса и выполнения практических заданий, 
обучающийся должен:  

знать: 
– особенности, правила и приемы социального взаимодействия в коллективе;  

– 
особенности поведения людей, с которыми осуществляется взаимодействие; 

– 
основные теории мотивации, лидерства; 
– стили лидерства и возможности их применения в различных ситуа- 
циях; 

– особенности, правила и приемы социального взаимодействия в команде;  

– 
меры юридической ответственности, применяемые за нарушение требований 
антикоррупционного законодательства; 

 уметь: 
– организовать собственное социальное взаимодействие в команде, определять 
свою роль в команде;  

–  принимать рациональные решения и обосновывать их;  
– планировать последовательность шагов для достижения заданного 
результата; 

владеть: 
– навыками организации работы в команде для достижения общих целей;  

– 
навыками аргументированного изложения собственной точки зрения, 
ведения дискуссии и полемики; 

– навыками анализа правовых явлений в социально-культурной деятельности. 


В структуру практикума включены: введение, методические указания 
по подготовке к практическим занятиям, описание практических занятий по 
темам дисциплины с указанием заданий, порядком их выполнения, рекомендованной 
литературой и формой отчетности; список основной и дополнительной 
литературы с включением электронных образовательных ресурсов.  

Выполнение практических заданий предусматривает аудиторную (коллективную 
и индивидуальную) работу, а также внеаудиторную (самостоятельную) 
подготовку к практическим занятиям. Практические занятия разработаны 
для обучающихся с учетом знаний, сформированных в результате 
освоения дисциплин, предусмотренных основной профессиональной образовательной 
программой направления подготовки 51.03.03 «Социально-
культурная деятельность». 

Представленные задания соотнесены с изучаемыми темами дисциплины, 
с теоретическим материалом дисциплины, закрепляют и дополняют его.  

Выполнение заданий, предлагаемых в практикуме, включает в себя 
устные доклады с использованием электронных презентаций, ситуационные 
задания, эссе, словари терминов. Практические занятия проводятся в форме 
круглого стола, семинара-пресс-конференции, коллоквиума. 

Доклады с использованием презентаций способствуют развитию познавательных 
способностей, самостоятельности мышления и творческой активности 
обучающихся; углублению, расширению, детализированию знаний, 
полученных на лекции в обобщенной форме; овладению терминологией дисциплины, 
навыками оперирования формулировками, понятиями, определениями, 
умениями и навыками постановки и решения интеллектуальных проблем 
и задач, возникающих в профессиональной деятельности технолога 
досуга в социально-культурной сфере.  

Ситуационные задания направлены на формирование готовности  
студентов наполнять личностным смыслом знания и умения, полученные  
в ходе теоретического изучения дисциплины. Они носят ярко выраженный 

практико-ориентированный характер и связаны с последовательным освоением 
интеллектуальных операций: ознакомление, понимание, применение, 
анализ, оценка, синтез.  

Написание эссе способствует отражению индивидуальных переживаний 
автора, его взгляда на тот или иной вопрос. Эссе не дает исчерпывающий 
ответ на определенный вопрос, этот вид сочинения отражает собственное 
мнение или впечатление. 

Составление словаря терминов в практикуме направлено на определение 
значения малопонятных слов, словосочетаний, терминов, необходимых 
при изучении определенной темы. 

 

 
 

1. МЕТОДИЧЕСКИЕ УКАЗАНИЯ ПО ПОДГОТОВКЕ 
К ЗАНЯТИЯМ И ВЫПОЛНЕНИЮ ЗАДАНИЙ 

 

Методические указания для обучающихся по освоению дисциплины 

На практических занятиях при изучении тем первым этапом, форми-

рующим теоретические знания студентов, являются лекции, структура которых 
включает в себя план, введение, основную часть, заключение, список литературы. 
В начале лекции даётся разъяснение темы, её ключевых понятий, 
далее определяется круг вопросов, подлежащих рассмотрению, характеризуется 
литература, позволяющая организовать самостоятельную работу обучающихся.  


При опросе нередко применяются такие методы, как анализ конкретных 
проблемных ситуаций, работа в малых группах и др. Данный вид деятельности 
позволяет студентам развивать навыки нравственной оценки как 
своих поступков, так и поступков окружающих людей с точки зрения норм  
и ценностей морали, знаний предмета, истории и разделов классической  
и профессиональной этики, овладеть навыками поведения в коллективе. 
Важная роль отводится разбору проблемных ситуаций в ходе творческого 
взаимодействия участников образовательной деятельности, что способствует 
эффективности усвоения учебного материала, развитию у обучающихся навыков 
критического мышления. 

Проблемные вопросы нацелены на стимулирование познавательного 
интереса, активизацию исследовательско-поисковой деятельности обучающихся 
в ходе самостоятельной работы, становятся начальным этапом решения 
ситуационных заданий в ходе проведения практических занятий.  

 

Методические указания для обучающихся 
по выполнению самостоятельной работы 

Самостоятельная работа обучающихся в вузе является важной частью 
образовательного процесса. Технолог досуга в социально-культурной сфере 
должен обладать фундаментальными знаниями, профессиональными умениями 
и навыками деятельности своего профиля, опытом творческой и  
исследовательской работы по решению проблем, возникающих в профессиональной 
практике. Все эти аспекты, определяющие профессиональную компетентность 
технолога досуга, формируются именно в процессе самостоятельной 
работы обучающихся.  

Целью самостоятельной работы обучающихся является формирование 
умений решения ситуационных задач, как в аудиторном, так и во внеаудиторном 
формате. Самостоятельная работа помогает обучающимся овладевать 
знаниями во время чтения источников основной и дополнительной литературы, 
рекомендованной преподавателем; составлять различные виды конспектирования, 
тематические таблицы; закреплять, систематизировать знания при 
выполнении тестовых заданий, подготавливать доклады и презентации; решать 
ситуационные задания.  

Особенность самостоятельной работы по дисциплине «Профессиональная 
этика специалиста в области досуга» заключается в освоении интеллектуальных 
знаний, связанных с анализом научных статей, нормативно-
правовых документов. Большое значение имеет выполнение творческих заданий, 
а также написание эссе, что позволяет обобщить полученные знания. 

 

Методические указания по подготовке к различным формам 
проведения практических занятий 

Практические занятия проводятся в следующих формах организации 
образовательной деятельности: коллоквиум, семинар-пресс-конференция, 
круглый стол. 

Коллоквиум – (от лат. colloguium – собеседование) – вид учебно-
теоретических занятий, представляющий собой групповое обсуждение под 
руководством преподавателя достаточно широкого круга проблем, например 
относительно самостоятельного большого раздела лекционного курса. Коллоквиум 
проходит обычно в форме дискуссии, в ходе которой студентам 
предоставляется возможность высказать свою точку зрения на рассматриваемую 
проблему, учиться аргументированно отстаивать свое мнение и в то же 
время демонстрировать глубину и осознанность усвоения изученного материала. 
Одновременно это и разновидность массового устного опроса, позволяющего 
преподавателю в сравнительно небольшой временной промежуток 
выяснить уровень знаний студентов целой академической группы по конкретному 
разделу курса. 

Семинар-пресс-конференция – одна из разновидностей докладной системы. 
В ходе практического занятия преподаватель поручает студентам (одному 
или нескольким) подготовить краткие доклады. На следующем занятии 
после краткого вступления он предоставляет слово докладчику по первому 
вопросу (если доклады поручались ряду студентов, преподаватель предоставляет 
слово одному из них по своему выбору). Затем каждый студент обязан 
задать ему несколько вопросов по теме доклада.  

Вопросы и ответы на них составляют центральную часть практикума. 
Как известно, способность студента задать вопрос предполагает его подготовленность 
по соответствующей теме, и чем основательнее подготовка, тем 
глубже и профессиональнее задается вопрос.  

Как правило, на вопросы сначала отвечает докладчик, потом любой 
студент, изъявивший желание высказаться. Довольно часто по обсуждаемому 
вопросу разворачивается активная дискуссия. По ее окончании преподаватель 
предоставляет слово для доклада по второму пункту и т. д. Заключение 
по всем вопросам семинара-пресс-конференции преподаватель делает либо 
отдельно по каждому обсуждаемому вопросу, либо в конце семинара. 

Круглый стол – это одна из часто используемых организационных 

форм познавательной деятельности обучающихся, позволяющая закрепить 
полученные ранее знания, восполнить недостающую информацию, сформировать 
умение решать проблемы, научиться культуре ведения дискуссии. Характерной 
чертой круглого стола является сочетание тематической дискуссии 
с групповой консультацией. 

Основной целью проведения круглого стола является выработка у обучающихся 
профессиональных умений излагать мысли, аргументировать свои 
соображения, обосновывать предлагаемые решения и отстаивать свои убеждения. 
При этом происходит закрепление информации, полученной в ходе 
выполнения самостоятельной работы с дополнительным материалом, а также 
выявление проблем и вопросов для обсуждения.  

В ходе круглого стола его участники не просто выступают с докладами 

по какому-то вопросу, а обмениваются репликами, уточняют позиции друг 
друга и пр. В рамках дискуссии происходит свободный обмен мнениями (открытое 
обсуждение профессиональных проблем).  

Ключевым элементом любого круглого стола является общение, благо-

даря которому групповая работа становится более целенаправленной и 
структурированной. Круглым столом, как правило, руководит преподаватель. 
Он представляет участников дискуссии, направляет её ход, следит за регламентом, 
который определяется в начале обсуждения, обобщает итоги,  
суммирует конструктивные предложения. Обсуждение в рамках круглого 
стола должно носить конструктивный характер, оно не должно сводиться,  
с одной стороны, только к отчетам о проделанной работе, а с другой – только 
к критическим выступлениям. Сообщения должны быть краткими, не более 
10–12 минут. 

Выбор формы проведения практических занятий зависит от цели и за-

дач, поставленных преподавателем перед студентами в процессе освоения 
дисциплины.  

Методические указания по выполнению практических заданий  

К видам практических заданий для студентов при подготовке к занятиям 
относятся ситуационные задания, представляющие собой методический 
приём, направленный на решение значимой ситуации с целью формирования 
общих и профессиональных компетенций, соответствующих основным направлениям 
профессиональной деятельности. Решение ситуационных задач – 
довольно действенный метод, способствующий повышению эффективности 
изучения дисциплины «Профессиональная этика специалиста в области досуга».  


Под ситуационной задачей понимают методический прием, включающий 
совокупность условий, направленных на решение практически значимой 
ситуации с целью формирования компонентов содержания образования, то 
есть ситуационная задача – это вид учебного задания, имитирующий ситуации, 
которые могут возникнуть в реальной действительности. 

Следующим видом практического задания является доклад, который 
представляет собой краткое, информативное сообщение по какой-либо теме. 
Доклад основан на аналитико-синтетической переработке источников информации, 
а также допускает изложение собственной точки зрения по изучаемому 
вопросу.  

Структура доклада включает введение, основную часть, заключение. 
Во введение включается материал, который может заинтересовать аудиторию, 
мотивировать её на внимательное слушание докладчика, а также излагается 
тема, цель и задачи доклада. В основной части содержится концептуальная, 
фактическая информация, аргументация к основным положениям 
доклада, доказательства выдвигаемых докладчиком теоретических положений 
или описание практических исследований и их результатов. В заключении 
подводится итог и результаты теоретических или практических исследований, 
намечаются перспективные стратегические векторы их продолжения  
в дальнейшей работе.  

Отличительной чертой доклада является академический, или научный, 
стиль речи. К главным чертам научного стиля относятся отвлеченность и 
обобщённость, логичность, терминологическая смысловая точность, объективность, 
ясность, безличность. 

Подготовка доклада складывается из следующих этапов: 
1. Определение целевой аудитории, для которой предназначен доклад. 
2. Изучение, осмысление и анализ информационных источников по теме 
доклада.