Образовательная миграция молодежи для получения среднего профессионального и высшего образования

Образовательная 
миграция молодежи 
для получения среднего 
профессионального 
и высшего образования

| И  ДЕЛО |

Москва | 2023

УДК 378
ББК 60.7
     О23

Авторский коллектив:
Е. А. Семионова, канд. экон. наук, вед. науч. сотр. Центра экономики непрерывного 
образования ИПЭИ РАНХиГС (введение, раздел 1, заключение);
Д. М. Логинов, канд. экон. наук, ст. науч. сотр. ИНСАП РАНХиГС (введение, разделы 
2, 3, заключение);
В. Н. Титов, д-р. экон. наук, вед. науч. сотр. ИНСАП РАНХиГС (разделы 2, 3);
Г. С. Токарева, науч. сотр. Центра экономики непрерывного образования 
ИПЭИ РАНХиГС (введение, раздел 1);
И. А. Яковлев, науч. сотр. Центра экономики непрерывного образования 
ИПЭИ РАНХиГС (разделы 2, 3);
М. А. Янковская, мл. науч. сотр. Центра экономики непрерывного образования 
ИПЭИ РАНХиГС (разделы 2, 3)

Рецензенты:
М. М. Мусарский, д-р экон. наук, проф., директор Института социально-гуманитарного 
образования МПГУ;
И. В. Дашкина, канд. полит. наук, нач. отд. аспирантуры и докторантуры факультета 
политологии МГУ им. М.В. Ломоносова

Образовательная миграция молодежи для получения среднего про-

фессионального и высшего образования. —  Москва: Издательский дом 
«Дело» РАНХиГС, 2023. — 181  с. — (Мониторинг. Образование. Кадры). —   
ISBN 978-5-85006-472-3

В монографии рассмотрены направления, факторы, основные последствия 
мобильности российской молодежи для получения среднего профессионального 
и высшего образования. Дана оценка результативности образовательной 
миграции, реализованной студентами вузов и организаций СПО. Рассмотрены 
направления и факторы планируемой образовательной миграции учащихся 
9-х и 11-х классов. Анализ факторов, воздействующих на интенсивность 
и направления внутрирегиональной, а также межрегиональной мобильности 
молодежи, проведен на основе статистических и социологических данных.

Книга адресована специалистам в области управления системой образова-

ния, исследователям и аспирантам. Монография подготовлена в рамках государственного 
задания РАНХиГС на выполнение научно-исследовательской 
работы.

УДК 378
ББК 60.7

ISBN 978-5-85006-472-3

© ФГБОУ ВО «Российская академия народного хозяйства 
и государственной службы при Президенте Российской Федерации», 2023

О23

Содержание

ВВЕДЕНИЕ ...................................................................... 9

1. ОСОБЕННОСТИ ТЕРРИТОРИАЛЬНЫХ ПЕРЕМЕЩЕНИЙ 
МОЛОДЕЖИ ДЛЯ ПОЛУЧЕНИЯ СРЕДНЕГО 
ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО И ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ ....... 19

1.1. Направления и интенсивность молодежной 
мобильности ...................................................................19

1.2. Миграционный приток молодежи и возможности 
региональных систем образования ..................................45

2. НАПРАВЛЕНИЯ И ФАКТОРЫ ПЛАНИРУЕМОЙ 
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ МИГРАЦИИ УЧАЩИХСЯ  
9-Х И 11-Х КЛАССОВ ..................................................... 50

2.1. Стратегия миграции в образовательных планах 
родителей для своих детей ............................................ 51

2.1.1. Оценка условий жизни в населенном пункте, в котором 
ребенок оканчивает школу .................................................. 53
2.1.2. Характеристика группы планирующих образовательную 
миграцию ....................................................................... 59
2.1.3.  Планы образовательной миграции ............................... 61

2.2. Стратегии и планы получения среднего 
профессионального образования в оценках родителей 
девятиклассников ......................................................... 69

2.2.1. Ситуация выбора среднего профессионального  
образования .................................................................... 69
2.2.2. Планы получения среднего профессионального  
образования .................................................................... 76

2.3. Стратегии и планы получения  
высшего образования .................................................... 81

2.3.1. Ситуация выбора высшего образования ......................... 81
2.3.2. Планы получения высшего образования ......................... 86

3. ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТИВНОСТИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ 
МИГРАЦИИ, РЕАЛИЗОВАННОЙ СТУДЕНТАМИ ВУЗОВ 
И ПРОФЕССИОНАЛЬНЫХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ 
ОРГАНИЗАЦИЙ ............................................................. 96

3.1. Мотивы образовательной миграции ......................... 97

3.1.1. Характеристика студентов, осуществивших миграцию 
для получения профессионального образования ........................ 97
3.1.2.Оценка условий жизни в родном городе  
и мотивы миграции ......................................................... 100
3.1.3. Процесс принятия решения о миграции и выборе 
образовательной организации ............................................ 107
3.1.4. Подготовка и процесс поступления в образовательную 
организацию ................................................................. 114

3.2. Получение образования в другом городе ................ 120

3.2.1. Опасения и трудности адаптации в новом городе ........... 120 
3.2.2. Обучение иногородних студентов ............................... 126
3.2.3. Оценка нового города проживания  
и планы на будущее ......................................................... 134

ЗАКЛЮЧЕНИЕ ............................................................. 143

ПРИЛОЖЕНИЕ А .......................................................... 147

ЛИТЕРАТУРА ............................................................... 178

Сокращения

ДФО —  Дальневосточный федеральный округ
ПФО —  Приволжский федеральный округ
СЗФО —  Северо-Западный федеральный округ
СКФО —  Северо-Кавказский федеральный округ
СФО —  Сибирский федеральный округ
УФО —  Уральский федеральный округ
ЦФО —  Центральный федеральный округ
ЮФО —  Южный федеральный округ

Глоссарий

Общее образование —  
вид образования, который направлен на развитие 
личности и приобретение в процессе освоения 
основных общеобразовательных программ 
знаний, умений, навыков и формирование компетенций, 
необходимых для жизни человека 
в обществе, осознанного выбора профессии 
и получения профессионального образования. 
Уровни общего образования:

1) дошкольное образование;
2) начальное общее образование;
3) основное общее образование;
4) среднее общее образование.

Профессиональное  
образование —  

вид образования, который направлен на приобретение 
обучающимися в процессе освоения 
основных профессиональных образовательных 
программ знаний, умений, навыков и формирование 
компетенций определенного уровня 
и объема, позволяющих вести профессиональную 
деятельность в определенной сфере и (или) 
выполнять работу по конкретным профессии 
или специальности. Уровни профессионального 
образования:

1) среднее профессиональное образование;
2) высшее образование —  бакалавриат;
3) высшее образование —  специалитет,  

магистратура;

4) высшее образование —  подготовка кадров 

высшей квалификации.

Профессиональное 
обучение —  

вид образования, который направлен на приобретение 
обучающимися знаний, умений, навыков 
и формирование компетенций, необходимых 
для выполнения определенных трудовых, 
служебных функций (определенных видов трудовой, 
служебной деятельности, профессий).

Дополнительное  
образование —  

вид образования, который направлен на всестороннее 
удовлетворение образовательных 
потребностей человека в интеллектуальном, 
духовно-нравственном, физическом и (или) 
профессиональном совершенствовании и не сопровождается 
повышением уровня образования. 
Дополнительное образование включает 
подвиды: дополнительное образование детей 
и взрослых, дополнительное профессиональное 
образование.

Общеобразовательная  
организация —  

образовательная организация, осуществляющая 
в качестве основной цели ее деятельности образовательную 
деятельность по образовательным 
программам начального общего, основного 
общего и (или) среднего общего образования.

Профессиональная  
образовательная  
организация —  

образовательная организация, осуществляющая 
в качестве основной цели ее деятельности образовательную 
деятельность по образовательным 
программам среднего профессионального образования 
и (или) по программам профессионального 
обучения.

Образовательная  
организация высшего  
образования —  

образовательная организация, осуществляющая 
в качестве основной цели ее деятельности образовательную 
деятельность по образовательным 
программам высшего образования и научную 
деятельность.

Введение

Молодежь является самой мобильной группой населения, а получение 
среднего профессионального и высшего образования —  
одна из ключевых причин миграции молодых людей в возрасте 
16–18 лет.

Растущий спрос молодого поколения на получение качествен-

ного образования, ограниченная доступность образовательных 
организаций в некоторых регионах, стремление к комфортным 
условиям жизни и культурным ценностям стимулируют образовательную 
мобильность молодежи во всем мире. Основная модель 
внутренней миграции среди молодежи развивающихся 
стран —  из сельских в городские районы, а на международном 
уровне —  из менее развитых в более развитые страны.

Почти 40% всех учитываемых статистикой межрегиональных 

миграционных перемещений в России приходится на возраст 16–
29 лет [14]. При этом, как показывают ранее проведенные исследования, 
максимальной мобильностью характеризуется возрастная 
группа в возрасте от 17 лет до 21 года [3; 15; 18].

Массовизация высшего образования стала одним из вызовов, 

с которыми в настоящее время сталкивается система образования 
и в мире, и в нашей стране. Еще в 2016 г. исследователями отмечалось, 
что доля выпускников 11-х классов школ, которые продолжили 
обучение в университете, составляла 76–80% [3; 17]. При 
этом доля лиц, которые поступили в организации СПО, не окончив 
11 класс школы, также была достаточно большой (около 40%), 
и зачастую это относилось к молодым людям из семей, находившихся 
в сложных социально-экономических условиях [3].

Образовательная миграция зачастую приводит к последую-

щему перераспределению трудовых ресурсов в регионе и стране 
в целом, что делает изучение миграционных намерений молодежи 
и факторов, влияющих на формирование таких планов, 
необходимым для оценки объема и структуры потенциального 
миграционного потока. Неравенство стартовых возможностей, 
неоднородность размещения образовательных организаций 
оказывает влияние на миграционные планы молодежи [4]. 
Для такого поведения у молодежи есть определенные социально-
экономические причины. Среди них важное место занимают 
как индивидуальные (уровень культурного капитала семьи, 
пол, успеваемость, доходы), так и внешние факторы мобильности, 
включая экономическое положение, институциональные характеристики 
региональных систем образования и др. [22].

Хотя миграция молодежи часто рассматривается с позиций 

возможностей для дальнейшего трудоустройства [1], исследования 
все чаще свидетельствуют о том, что молодежь осуществляет 
миграцию с целью получения образования.

Университеты остаются основным ресурсом сохранения и при-

влечения молодых людей в регионы, включающим два основных 
направления миграции: «школа —  вуз» и «вуз —  рынок труда» [6]. 
Анализ направлений потоков выпускников школ, поступающих 
в университеты, и выпускников университетов региона позволил 
выделить типы российских регионов с точки зрения образовательной 
и постдипломной мобильности населения: 1) регионы-
магниты —  вузы региона востребованы среди выпускников 
школ и работают на локальный рынок труда; 2) регионы-транзиты —  
вузы региона востребованы среди выпускников школ и работают 
на внешний и локальный рынки труда; 3) «замкнутые» регионы —  
вузы региона не востребованы среди выпускников школ 
и работают на локальный рынок труда; 4) регионы-экспортеры —  
вузы региона не востребованы среди выпускников школ и работают 
на внешний и локальный рынки труда [6; 7].

Российскими учеными активно исследуются цели, причины, 

направления, планы возможного переезда, а также факторы, которые 
сдерживают или стимулируют миграцию [5; 10]. Исследования 
миграции молодежи базируются на результатах социологических 
исследований, а также на анализе статистических 

данных. Среди социологических подходов выделим следующие: 
изучение миграционных установок студентов вузов, которые 
в большинстве своем касаются планов трудовой миграции молодежи, 
а не причин и факторов уже реализованной образовательной 
миграционной стратегии; оценка возможных образовательных 
стратегий школьников, анализ их миграционных установок 
в рамках региона проживания и в целом по стране. Изучение миграционных 
установок студентов зачастую носит локальный характер 
и посвящено анализу миграционного поведения молодежи 
в отдельном регионе (территории, городе).

Например, исследование миграционных установок студен-

тов на территории регионов, частично или полностью входящих 
в состав Арктической зоны Российской Федерации, выявило 
достаточно сильные миграционные настроения студенческой 
молодежи. Основным направлением потенциальной миграции 
студентов является внутрироссийское. Заметно слабее миграционные 
настроения у тех студентов, кто приехал на учебу с целью 
подготовки к будущей «арктической» специализации. Определяя 
факторы миграции, исследователи выделили группу молодых 
людей, которые ориентированы на поиск «места жительства —  
мечты». Для другой группы решающее значение имели причины 
социально-экономического характера —  уровень заработной платы, 
возможность найти достойную работу, экономическая стабильность 
и др. [9].

Анализ миграционных планов студентов Томской области сви-

детельствует о том, что основные факторы, которые важны для 
молодежи при выборе места жительства, связаны с трудовой деятельностью: 
возможность карьерного роста, размер заработной 
платы, содержание работы. Не менее значимой причиной является 
возможность приобретения жилья [21].

Социологическое исследование, в рамках которого проведен 

опрос студентов Приморского края и будущих абитуриентов —  
школьников, демонстрирует высокую образовательную мобильность 
молодежи региона. В зависимости от успеваемости учащихся 
формируются приоритеты в выборе вуза: поступать в вуз 
за пределами региона или России чаще всего планируют те учащихся, 
у кого успеваемость выше. Самыми важными факторами 
при выборе вуза школьники считают наличие желаемого 

направления подготовки и престиж образовательной организации. 
Далее следуют возможность учиться бесплатно и практи-
ко-ориентированное обучение, а затем —  комфортные условия 
для проживания и обучения. В числе основных причин выбора 
вуза за пределами региона проживания выделены стремление 
посмотреть мир, получить более престижный диплом, проживать 
и учиться в более комфортных условиях, а также наличие 
бóльших возможностей для трудоустройства после окончания 
вуза. Для студентов важными факторами являются престиж вуза, 
его местоположение, наличие желаемой специальности. Почти 
половина опрошенных старшекурсников планируют жить и работать 
в городе, где находится их вуз. Среди факторов, влияющих 
на выбор места жительства после окончания вуза, студенты 
на первое место ставят наличие жилья, а также сложившиеся социальные 
связи [16].

Стоит отметить, что социологические исследования, базиру-

ющиеся на опросах студентов вузов, в большинстве своем имеют 
не ретроспективный характер, то есть не затрагивают темы 
уже совершившейся образовательной миграции, а касаются перспектив, 
то есть вопросов будущей трудовой миграции выпускников 
вузов.

Социологические исследования образовательных стратегий 

старшеклассников также зачастую носят локальный характер 
и посвящены анализу поведения молодежи в отдельном регионе. 
Так, анкетирование учащихся 11-х классов Республики Башкортостан 
позволило прийти к выводу о том, что на качественный 
состав абитуриентов, поступающих в вузы региона, влияет 
не только система высшего образования, но и социально-экономическая 
ситуация в регионе, а также положение семьи абитуриента, 
условия жизни, традиции и др. [12].

Анализ планов образовательной миграции старшеклассни-

ков Ульяновской области, проведенный на базе социологического 
опроса школьников, их родителей, а также администрации 
общеобразовательных организаций, показал, что в качестве 
причин образовательной миграции учащиеся чаще всего называют 
социально-экономическое положение региона, а именно: 
незначительные перспективы, низкий уровень заработной платы, 
в озможные проблемы с трудоустройством. В свою очередь,