Социальная педагогика: социальное воспитание
Покупка
Новинка
Тематика:
Социальная педагогика
Издательство:
Директ-Медиа
Автор:
Мардахаев Лев Владимирович
Год издания: 2022
Кол-во страниц: 400
Дополнительно
Вид издания:
Учебник
Уровень образования:
ВО - Бакалавриат
ISBN: 978-5-4499-3271-6
Артикул: 828451.01.99
Доступ онлайн
В корзину
Учебник «Социальная педагогика: социальное воспитание» ориентирован на профессиональную подготовку студентов средних и высших учебных заведений по направлениям «педагогическое образование», «психолого-педагогическое образование» и «организация работы с молодежью». Он включает материал, отвечающий требованиям современного уровня социального и социально-педагогического образования, а также вопросы для самоконтроля и литературу, позволяющую студентам углубить знания по темам.
Пособие адресовано студентам педагогических вузов и вузов, занимающихся подготовкой специалистов педагогического и психолого-педагогического направления, организации работы с молодежью; преподавателям, аспирантам и докторантам, изучающим вопросы, связанные с социальным воспитанием, а также слушателям системы дополнительного социально-педагогического образования.
Тематика:
ББК:
УДК:
ОКСО:
- ВО - Бакалавриат
- 44.03.01: Педагогическое образование
- 44.03.02: Психолого-педагогическое образование
ГРНТИ:
Скопировать запись
Фрагмент текстового слоя документа размещен для индексирующих роботов.
Для полноценной работы с документом, пожалуйста, перейдите в
ридер.
Л. В. Мардахаев Социальная педагогика: социальное воспитание Учебник Второе издание, переработанное и дополненное Москва 2022
УДК 37.013.42(075) ББК 74.66я7 М25 Рецензенты: Галагузова М. А., д-р пед. наук, проф.; Фомина С. Н., д-р пед. наук, доц.; Федосеева И. А., д-р пед. наук, проф. Мардахаев, Л. В. М25 Социальная педагогика : социальное воспитание : учебник / Л. В. Мардахаев. — 2-е изд., перераб. и доп. — Москва : Директ-Медиа, 2022. — 400 с. ISBN 978-5-4499-3271-6 Учебник «Социальная педагогика: социальное воспитание» ориентирован на профессиональную подготовку студентов средних и высших учебных заведений по направлениям «педагогическое образование», «психолого-педагогическое образование» и «организация работы с молодежью». Он включает материал, отвечающий требованиям современного уровня социального и социально-педагогического образования, а также вопросы для самоконтроля и литературу, позволяющую студентам углубить знания по темам. Пособие адресовано студентам педагогических вузов и вузов, занимающихся подготовкой специалистов педагогического и психолого-педагогического направления, организации работы с молодежью; преподавателям, аспирантам и докторантам, изучающим вопросы, связанные с социальным воспитанием, а также слушателям системы дополнительного социально-педагогического образования. УДК 37.013.42(075) ББК 74.66я7 ISBN 978-5-4499-3271-6 © Мардахаев Л. В., текст, 2022 © Издательство «Директ-Медиа», оформление, 2022
Оглавление Предисловие ..............................................................................................................................7 Раздел I. Основы социального воспитания и его виды ................................. 14 Глава 1. Социальное воспитание: сущность и содержание .................. 14 1.1. Сущность и содержание социального воспитания...................... 14 1.2. Социальное воспитание с позиции государства (общества) .................................................................................................................... 20 1.3. Социальное воспитание с позиции социальных институтов и самой личности как их субъектов ................................... 28 Глава 2. Деструктивное социально-обусловленное воспитание подрастающего поколения, его назначение, сущность и содержание .............................................................................................. 34 2.1. Асоциальное и антисоциальное воспитание подрастающего поколения, их деструктивное социально-обусловленное назначение ....................................................... 34 2.2. Деструктивное субъектное воспитание несовершеннолетних — «черная педагогика», его причины, сущность и содержание ......................................................... 42 Глава 3. Неформальное, естественное воспитание подрастающего поколения ...................................................................................... 53 3.1. Истоки понимания естественного воспитания растущего человека ................................................................................................ 53 3.2. Сущность и содержание неформального, естественного, средового воспитания растущего человека .......... 57 3.3. С. Т. Шацкий и А. С. Макаренко о педагогизации среды жизнедеятельности воспитанников ............................................................ 63 Глава 4. Формальное и внеформальное воспитание обучающихся общеобразовательной организации .................................. 69 4.1. Формальное воспитание обучающихся, его сущность, содержание и особенности организации ................................................... 69 4.2. Внеформальное воспитание детей и подростков ........................ 77 Глава 5. Целенаправленное воспитание ребенка, его сущность и содержание ..................................................................................... 86 5.1. Целенаправленное воспитание воспитанника, его сущность и содержание ................................................................................ 86 5.2. Требования, предъявляемые к субъекту целенаправленного воспитания ..................................................................... 91 5.3. Реализация целенаправленного воспитания субъектом и пути ее совершенствования ........................................................................... 98
Глава 6. Со-бытийность и ее влияние на воспитание растущего человека ................................................................................................... 104 6.1. Со-бытийность в жизни несовершеннолетнего, ее сущность и формы проявления .............................................................. 104 6.2. Виды со-бытийности и их воспитательное влияние на несовершеннолетнего.................................................................................. 110 Раздел II. Воспитание несовершеннолетних в семье .................................. 119 Глава 7. Родители как субъект социального воспитания и рекомендации им как воспитателям .......................................................... 119 7.1. Родители как субъект социального воспитания своих детей ................................................................................................................ 119 7.2. Ошибки и недостатки в воспитании родителями своих детей ................................................................................................................ 125 7.3. Некоторые рекомендации родителям по воспитанию своих детей ............................................................................ 130 Глава 8. Воспитание ребенка в семье и пути повышения ее воспитательных возможностей ................................................................... 137 8.1. Особенности воспитания ребенка в семье .................................... 137 8.2. Основные причины негативной направленности в воспитании ребенка в семье ....................................................................... 142 8.3. Пути повышения воспитательных возможностей семьи ............................................................................................................................. 148 Глава 9. Воспитание ребенка в приемной семье и пути повышения ее воспитательных возможностей ........................................ 153 9.1. Привлечение и подготовка приемных родителей к приему и воспитанию ребенка .................................................................. 153 9.2. Адаптация ребенка и приемной семьи ............................................ 158 9.3. Пути повышения воспитательных возможностей приемной семьи ..................................................................................................... 163 Глава 10. Индивидуальное воспитание ребенка ...................................... 172 10.1. Истоки индивидуально-ориентированного воспитания ребенка в семье ........................................................................... 172 10.2. Социально-педагогические проблемы и трудности привлечения к индивидуальному воспитанию няни и домашнего воспитателя ................................................................................ 176 10.3. Индивидуализация в процессе семейного образования .............................................................................................................. 184 Глава 11. Совоспитатели и совместность в воспитании несовершеннолетнего .............................................................................................. 189 11.1. Совоспитатели несовершеннолетнего и их характеристика ............................................................................................ 189
11.2. Совместность в воспитании воспитанника, ее сущность и особенности проявления ................................................. 195 Раздел III. Воспитание обучаемых в образовательных организациях ....................................................................................................................... 205 Глава 12. Педагог, воспитатель и другие субъекты социального воспитания ........................................................................................ 205 12.1. Педагог как субъект социального воспитания, его место и роль в повышение своего воспитательного воздействия .............................................................................................................. 205 12.2. Социальный педагог, воспитатель и другие субъекты воспитания несовершеннолетних ....................................... 214 Глава 13. Классный руководитель — субъект социального воспитания обучаемых образовательной организации ...................... 223 13.1. Классный руководитель образовательной организации, его место и роль в воспитании обучаемых ............. 223 13.2. Особенности воспитательной работы классного руководителя с обучаемыми класса .......................................................... 230 13.3. Пути повышения воспитательной роли классного руководителя ........................................................................................................... 238 Глава 14. Воспитание в дошкольной и общеобразовательной организации ........................................................... 242 14.1. Воспитание, система воспитания и воспитательная система в образовательной организации, их сущность и содержание ............................................................................................................ 242 14.2. Воспитание детей в период дошкольного образования .............................................................................................................. 249 14.3. Воспитание детей в период начального общего образования .............................................................................................................. 254 14.4. Некоторые проблемы воспитания обучающихся в период основного общего и среднего общего образования .............................................................................................................. 256 Глава 15. Воспитание в организации для детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, и пути его совершенствования ........................................................................................... 264 15.1. Организация для детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, и ее влияние на их воспитание ................................................................................................... 264 15.2. Пути повышения воспитательной роли организации для детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей ................................................................................. 269
Глава 16. Формирование детского воспитательного коллектива и повышение его воспитательной роли ............................ 282 16.1. Группа, коллектив и их социально-педагогическая характеристика ....................................................................................................... 282 16.2. Формирование детского воспитательного коллектива ................................................................................................................ 288 16.3. Повышение социально-педагогической роли воспитательного коллектива ........................................................................ 299 Глава 17. Профессиональное воспитание студентов ............................ 307 17.1. Понятие, сущность и содержание профессионального воспитания студентов .......................................... 307 17.2. Профессиональное воспитание студентов вуза, колледжа ..................................................................................................................... 315 17.3. Пути совершенствования профессионального воспитания студентов ........................................................................................ 321 Раздел IV. Коррекция и исправление воспитательной деятельности и воспитанности несовершеннолетних .............................. 326 Глава 18. Коррекция в социальной педагогике, типичные отклонения, требующие социально-педагогической коррекции ........................................................................................................................ 326 18.1. Сущность коррекции в социальной педагогике ..................... 326 18.2. Коррекция недостатков характера, преимущественно обусловленных эмоциональными особенностями ребенка ..................................................................................... 335 Глава 19. Коррекция воспитательной деятельности в семье .......... 348 19.1. Воспитательная деятельность в семье, ее сущность и содержание ............................................................................................................ 348 19.2. Сущность коррекции воспитательной деятельности родителей в семье ................................................................ 354 19.3. Коррекция воспитательной деятельности и взаимоотношений подростка и родителей ....................................... 362 Глава 20. Исправление и перевоспитание человека .............................. 369 20.1. Сущность и содержание исправления и перевоспитания .................................................................................................. 369 20.2. Исправительно-воспитательный процесс .................................. 374 20.3. Основные направления, методы, средства и формы перевоспитания осужденных ......................................................................... 384 20.4. Особенности процесса перевоспитания некоторых категорий осужденных ...................................................................................... 390 Литература ........................................................................................................................... 396
Предисловие Очередной учебник по социальной педагогике посвящен « Социальному воспитанию». Он тесно взаимосвязан с предыдущим учебником: «Социальная педагогика: основы воспитания» и разработан в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом высшего профессионального образования, в рамках требований программ учебных курсов «Социальная педагогика». Учебник ориентирован на профессиональную подготовку бакалавров и магистров по направлениям (39.03.03) Организация работы с молодежью (уровень бакалавриата); (44.03.01) Педагогическое образование (уровень бакалавриата); (44.03.02) Психолого-педагогическое образование (уровень бака- лавриата) и Педагогика и психология девиантного поведения ( уровень специалитета). Усвоение содержания учебника «Социальное воспитание» позволит обучаемому овладеть компетенциями: а) на уровне бакалавриат: общекультурными компетенциями: ‒ способностью работать в коллективе, толерантно воспринимать социальные, этнические, конфессиональные и культурные различия; ‒ способностью к самоорганизации и самообразованию; общепрофессиональными компетенциями: ‒ готовностью к психолого-педагогическому сопровождению учебно-воспитательного процесса; ‒ способностью решать задачи воспитания и духовно- нравственного развития обучающихся в учебной и внеучебной деятельности; ‒ готовностью использовать знание различных теорий воспитания и развития, основных образовательных программ для обучающихся дошкольного, младшего школьного и подросткового возрастов; ‒ готовностью организовывать различные виды деятельности: игровую, учебную, предметную, продуктивную, культурно-досуговую; ‒ способностью организовать совместную деятельность и межличностное взаимодействие субъектов образовательной среды;
Предисловие 8 ‒ способностью вести профессиональную деятельность в поликультурной среде, учитывая особенности социокультурной ситуации развития; ‒ способностью понимать высокую социальную значимость профессии, ответственно и качественно выполнять профессиональные задачи, соблюдая принципы профессиональной этики; ‒ способностью принимать участие в междисциплинарном и межведомственном взаимодействии специалистов в решении профессиональных задач; профессиональными компетенциями, соответствующими виду (видам) профессиональной деятельности, на которую ( которые) ориентирована программа бакалавриата: организационно-управленческая деятельность: ‒ способностью участвовать в организации социальных проектов гражданско-патриотического воспитания молодежи; ‒ готовностью участвовать в организации гражданско- патриотического воспитания молодежи; культурно-просветительская деятельность: ‒ способностью к организации досуговой деятельности молодежи; ‒ способностью выявлять и формировать культурные потребности различных социальных групп; ‒ способностью разрабатывать и реализовывать культурно- просветительские программы; педагогическая деятельность в дошкольном образовании: ‒ способностью организовывать игровую и продуктивные виды деятельности детей дошкольного возраста; ‒ способностью осуществлять сбор данных об индивидуальных особенностях дошкольников, проявляющихся в образовательной деятельности и взаимодействии с взрослыми и сверстниками; ‒ способностью осуществлять взаимодействие с семьей, педагогическими работниками, в том числе с педагогом- психологом образовательной организации по вопросам воспитания, обучения и развития дошкольников;
Предисловие 9 педагогическая деятельность в начальном общем образовании: ‒ способностью эффективно взаимодействовать с родителями ( законными представителями), педагогическими работниками, в том числе с педагогом-психологом образовательной организации по вопросам воспитания, обучения и развития учеников; б) на уровне магистра, специалитета: ‒ способностью определять проблемы и перспективы профессиональной ориентации и профессионального самоопределения подростков в системе общего и дополнительного образования; ‒ способностью разрабатывать и реализовывать индивидуально- ориентированные программы, направленные на устранение трудностей обучения и адаптации к образовательной среде; ‒ способностью к конструктивному взаимодействию с участниками образовательных отношений для решения проблем воспитания, обучения и развития обучающихся; социально-педагогическая деятельность: ‒ способностью к выявлению интересов, трудностей, проблем, конфликтных ситуаций и отклонений в поведении обучающихся; ‒ способностью участвовать в разработке и реализации социально ценной деятельности обучающихся, развитии социальных инициатив, социальных проектов; ‒ способностью выступать посредником между обучающимся и различными социальными институтами; ‒ способностью определять проблемы и перспективы профессиональной ориентации и профессионального самоопределения подростков в системе общего и дополнительного образования; ‒ способностью к конструктивному взаимодействию с участниками образовательных отношений, для решения проблем воспитания, обучения и развития обучающихся; воспитательная (социально-педагогическая) деятельность: ‒ способностью анализировать социально-педагогические явления, психолого-педагогические условия эффективности процесса воспитания, социализации и развития личности;
Предисловие 10 ‒ способностью взаимодействовать с различными категориями воспитуемых, в том числе в сложных социально- педагогических ситуациях, осуществлять контроль кризисных ситуаций, предупреждение и конструктивное разрешение конфликтов, оказывать помощь в разрешении межличностных конфликтов; ‒ способностью разрабатывать и использовать средства социально-педагогического и психологического воздействия на межличностные и межгрупповые отношения и на отношения субъекта с реальным миром, осуществлять коррекцию воспитательных воздействий, оказываемых на детей и подростков со стороны семьи и социальной среды, в том числе и неформальной, формировать сети социальной и психолого-педагогической поддержки детей и подростков; ‒ способностью устанавливать причины отклоняющегося поведения личности, причины кризиса, в котором оказался ребенок (подросток), причины социального неблагополучия семьи, изучать личностные особенности и социально- бытовые условия жизни детей, семьи и социального окружения, выявлять позитивные и негативные влияния на ребенка (подростка), а также различного рода проблемы в развитии личности и межличностных взаимоотношениях; ‒ способностью выявлять лиц, совершающих в отношении несовершеннолетних противоправные деяния, а также родителей несовершеннолетних или их законных представителей и должностных лиц, не исполняющих или ненадлежащим образом исполняющих свои обязанности по воспитанию, обучению, содержанию несовершеннолетних; ‒ в установленном порядке вносить предложения о применении к ним мер, предусмотренных законодательством Российской Федерации; ‒ способностью проводить индивидуальную профилактическую работу в отношении несовершеннолетних, а также в отношении родителей или законных представителей несовершеннолетних, не исполняющих свои обязанности по их обучению, воспитанию, содержанию, отрицательно влияющих на их поведение либо жестоко обращающихся с ними, осуществлять мероприятия по предупреждению безнадзор-
Предисловие 11 ности и беспризорности, употребления спиртных напитков, наркомании и токсикомании среди несовершеннолетних, взаимодействовать с органами и учреждениями системы профилактики безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних; ‒ способностью выявлять причины и условия, способствующие безнадзорности и беспризорности, совершению правонарушений и антиобщественных действий несовершеннолетними и принимать меры к их устранению; ‒ способностью выявлять несовершеннолетних лиц, занимающихся бродяжничеством, попрошайничеством, совершающих противоправные деяния, объявленных в розыск, а также нуждающихся в помощи государства, и направлять их в установленном порядке в соответствующие органы или учреждения системы профилактики безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних; ‒ способностью выявлять и пресекать правонарушения и антиобщественные действия, в том числе экстремистской направленности, совершаемые несовершеннолетними либо в отношении них; ‒ способностью проводить правовое воспитание, формировать у детей и подростков правосознание, законопослушное поведение и правовую культуру. Учебник включает четыре раздела: I. Основы социального воспитания несовершеннолетних и его виды. II. Воспитание несовершеннолетних в семье. III. Воспитание обучаемых в образовательных организациях. IV. Коррекция и исправление воспитательной деятельности и воспитанности несовершеннолетних. В первом разделе раскрываются такие проблемы, как: сущность и содержание социального воспитания, реализация его с позиции государства (общества), социальных институтов и самой личности; асоциальное и антисоциальное воспитание подрастающего поколения; деструктивное субъектное воспитание несовершеннолетних — «черная педагогика», его причины, сущность и содержание; истоки
Предисловие 12 понимания естественного воспитания растущего человека, сущность и содержание неформального, естественного, средового воспитания растущего человека, С. Т. Шацкий и А. С. Макаренко о педагогизации среды жизнедеятельности воспитанников; формальное и внеформальное воспитание обучающихся, их сущность, содержание и особенности организации; целенаправленное воспитание воспитанника, его сущность и содержание, а также пути его совершенствования; со-бытийность в жизни несовершеннолетнего, ее сущность и формы проявления, виды со-бытийности и их воспитательное влияние на несовершеннолетнего. Во втором разделе: родители как субъект социального воспитания своих детей, ошибки и недостатки в их воспитательной деятельности; особенности воспитания ребенка в семье, основные причины негативной направленности в воспитании ребенка в семье, пути повышения воспитательных возможностей семьи; привлечение и подготовка приемных родителей к приему и воспитанию ребенка, адаптация ребенка и приемной семьи и пути повышения педагогической подготовленности приемных родителей; истоки индивидуально- ориентированного воспитания ребенка, социально- педагогические проблемы и трудности привлечения к индивидуальному воспитанию няни и домашнего воспитателя, индивидуализация в процессе семейного образования; со- воспитатели несовершеннолетнего и их характеристика, совместность в воспитании воспитанника, ее сущность и особенности проявления. В третьем разделе: педагог, социальный педагог, воспитатель и другие субъекты воспитания несовершеннолетних; воспитание, система воспитания и воспитательная система в образовательной организации, их сущность и содержание; воспитание детей в период дошкольного образования, начального общего образования; некоторые проблемы воспитания обучающихся в период основного общего и среднего общего образования; организация для детей- сирот и детей, оставшихся без попечения родителей и пути повышения ее воспитательной роли; группа, коллектив и их социально-педагогическая характеристика, формирование
Предисловие и повышение его воспитательной роли; сущность и содержание профессионального воспитания студентов, особенности его реализации в вузе, колледже и пути совершенствования. В четвертом разделе: сущность коррекции в социальной педагогике; коррекция недостатков характера, преимущественно обусловленные эмоциональными особенностями ребенка; дана характеристика воспитательной деятельности в семье, а также сущность и особенности ее коррекции; сущность и содержание исправления и перевоспитания, исправительно-воспитательный процесс, основные направления, средства, методы и формы перевоспитания. При раскрытии содержания учебника «Социальное воспитание» обеспечена ориентация на современные достижения в области социальной педагогики, опираясь на научные материалы социогуманитарных наук (философии, социологии, культурологи, психологии, социальной психологии и педагогики), раскрывающих природу социального воспитания, коррекции, исправления и перевоспитания недостатков его последствия. Содержание учебника строится по классической схеме изложения материала с включением по каждой главе вопросов для самопроверки и списком литературы для самостоятельной работы.
Раздел I Основы социального воспитания и его виды Глава 1 Социальное воспитание: сущность и содержание Идея социального воспитания в мировой и отечественной педагогике известна давно, что диктует необходимость его понимания. Важно определить сущность, содержание, особенности понимания и практического применения социального воспитания в современных условиях. Для раскрытия темы необходимо рассмотреть следующие вопросы: ‒ сущность и содержание социального воспитания; ‒ социальное воспитание с позиции государства (общества); ‒ социальное воспитание с позиции социальных институтов и самой личности как его субъектов; ‒ деструктивное воспитание, его сущность и причины. Раскроем содержание выделенных вопросов. 1.1. Сущность и содержание социального воспитания Идея социального воспитания для практической реализации возникла вначале прошлого века. После революции 1917 года в России существовала Академия социального воспитания (ныне — Российская академия образования). Со временем сложилось несколько подходов к пониманию существа социального воспитания, в частности: ‒ процесс взаимодействия человека и его социальной среды, в которой они, циклично меняясь ролями «субъекта» и «объекта», приобретают новое качество в своем развитии (И. А. Липский) [1, с. 30–31]; ‒ процесс относительно социально контролируемой социализации, осуществляемой в специально созданных воспитательных организациях, который помогает развить
Доступ онлайн
В корзину