Социальная психология

СОЦИАЛЬНАЯ 
ПСИХОЛОГИЯ

Под общей редакцией академика  

Российской академии наук А.Л. Журавлева

3-е издание, переработанное и дополненное

Рекомендовано Советом по психологии УМО  

по классическому университетскому образованию  

в качестве учебного пособия для студентов  

высших учебных заведений, обучающихся по направлению  

и специальностям психологии

Москва 
ИНФРА-М 

2023

УЧЕБНОЕ ПОСОБИЕ

УДК 316.6(075.8)
ББК 88.5я73
 
С69

С69

  
Социальная психология : учебное пособие / под общ. ред. акад. РАН 

А.Л. Журавлева. — 3-е изд., перераб. и доп. — Москва : ИНФРА-М, 
2023. — 544 с. — (Высшее образование). — DOI 10.12737/1121567.

ISBN 978-5-16-016375-8 (print)
ISBN 978-5-16-108678-0 (online)
В учебном пособии рассмотрены проблемы социальной психологии 

на трех относительно традиционных психологических уровнях — личностном, 
групповом и общественном (макропсихологическом). Личностно-
психологические особенности отражают специфику потребностей 
и мотивов, эмоций и чувств, личностных характеристик, психологических 
ресурсов человека, способствующих его взаимодействию в социальной 
среде и адаптации к ней. Изучение групповых психологических процессов 
связано с анализом различных факторов, к которым можно отнести прежде 
всего общие коллективные смыслы и социальные потребности определенных 
групп. Макропсихологический уровень предполагает рассмотрение 
той роли, которую играют психологические феномены в развитии современного 
российского общества.

Соответствует требованиям федеральных государственных образова-

тельных стандартов высшего образования последнего поколения.

Адресовано студентам высших учебных заведений как психологиче-

ского профиля, так и социально-гуманитарных направлений подготовки 
и специальностей в целом, преподавателям и аспирантам кафедр психологии 
и педагогики, социологии и политологии, психологам-практикам 
и всем, кого интересуют вопросы социальной психологии.

УДК 316.6(075.8)

ББК 88.5я73

Р е ц е н з е н т ы:

Юревич А.В., доктор психологических наук, профессор, замести-

тель директора Института психологии Российской академии наук 
(РАН) по научной работе, член-корреспондент РАН;

Лебедева Н.М., доктор психологических наук, профессор, профес-

сор Департамента психологии факультета социальных наук Национального 
исследовательского университета «Высшая школа экономики»


ISBN 978-5-16-016375-8 (print)
ISBN 978-5-16-108678-0 (online)

© Коллектив авторов, 2010
© Коллектив авторов, 2023,  

с изменениями 

Авторский коллектив

Грачев Александр Алексеевич, доктор психологических наук, профессор, 

ведущий научный сотрудник Института психологии Российской академии 
наук: глава 16 (в соавт. с А. А. Русалиновой);

Емельянова Татьяна Петровна, доктор психологических наук, про-

фессор, ведущий научный сотрудник Института психологии Российской 
академии наук: глава 13;

Журавлев Анатолий Лактионович, доктор психологических наук, про-

фессор, научный руководитель Института психологии Российской академии 
наук: общая редакция, предисловие, главы 1, 3 (в соавт. с В. А. Сосниным), 
12 (в соавт. с В. А. Сосниным), 17, 23 (в соавт. с Д. А. Китовой, В. А. Сос-
ниным), 27 (в соавт. с Д. А. Китовой), заключение (в соавт. с Д. А. Китовой);

Китова Джульетта Альбертовна, доктор психологических наук, про-

фессор, ведущий научный сотрудник Института психологии Российской 
академии наук: главы 23 (в соавт. с А. Л. Журавлевым, В. А. Сосниным), 27 
(в соавт. с А. Л. Журавлевым), заключение (в соавт. с А. Л. Журавлевым);

Ковалева Юлия Валерьевна, кандидат психологических наук, доцент, 

старший научный сотрудник Института психологии Российской академии 
наук: глава 11;

Красников Михаил Александрович, кандидат психологических наук, до-

цент, старший научный сотрудник Института психологии Российской академии 
наук: главы 4, 6, 9, 15;

Позняков Владимир Петрович, доктор психологических наук, профессор, 

ведущий научный сотрудник Института психологии Российской академии 
наук: главы 10, 14, 18;

Русалинова Алла Александровна, старший преподаватель Санкт-Петер-

бургского государственного университета: глава 16 (в соавт. с А. А. Грачевым);


Семенов Валентин Евгеньевич, доктор психологических наук, профессор, 

ведущий научный сотрудник Санкт-Петербургского государственного университета: 
глава 19;

Смирнов Александр Александрович, доктор юридических наук, доцент, 

ведущий научный сотрудник Всероссийского научно-исследовательского 
института Министерства внутренних дел Российской Федерации: главы 24 
(в соавт. с В. А. Сосниным), 25, 26;

Соснин Вячеслав Александрович, доктор психологических наук, про-

фессор, ведущий научный сотрудник Института психологии Российской 
академии наук: главы 3 (в соавт. с А. Л. Журавлевым), 5, 7, 8, 12 (в соавт. 
с А. Л. Журавлевым), 20–22, 23 (в соавт. с А. Л. Журавлевым, Д. А. Китовой), 
24 (в соавт. с А. А. Смирновым);

Хащенко Валерий Александрович, доктор психологических наук, про-

фессор, ведущий научный сотрудник Института психологии Российской 
академии наук: глава 2. 

Предисловие

В Институте психологии РАН на протяжении многих лет про-

водятся комплексные психологические исследования. В их научное 
основание заложены два целостных подхода — многоуровневый онтологический 
и антропологический, в центре которого находится 
человек во всем многообразии его характеристик, от нейрофизиологических 
основ психики до ее проявлений в социальном взаимодействии.


Современные онтологические исследования, проводимые со-

трудниками ИП РАН, включают в себя как разработку основ 
классической социальной психологии, так и изучение психологических 
проблем современного общества. Ученые пытаются внести 
достойный вклад в решение множества проблем общественного 
развития, таких как нравственное состояние современного российского 
общества, социальное самочувствие населения, управление 
глобальными процессами, обеспечение психологической безопасности 
граждан, противодействие коррупции и терроризму и т.д.1

Наиболее актуальным и значимым фокусом исследований со-

циальных явлений, способным привести к полномасштабным изменениям 
в жизни всего общества, выступает психология поведения 
больших социальных групп. Этой проблеме в учебном пособии 
уделяется значительное внимание. Общеизвестно, что поведение 
больших социальных групп способно как вывести общество на качественно 
новый этап развития, так и привести его к негативным 
социальным изменениям в случае ненадлежащего к нему внимания.

1 
См.: Юревич А.В., Журавлев А.Л., Ушаков Д.В. Перспективы психологии 
в решении задач российского общества. Часть III. На пути к технологиям 
согласования социальных институтов и менталитета // Психологический 
журнал. 2013. Т. 34. № 6. С. 5–25; Юревич А.В., Журавлев А.Л. Коллективные 
смыслы как предпосылка личного счастья // Психологический 
журнал. 2014. Т. 35. № 1. С. 5–15; Нестик Т.А., Журавлев А.Л. Психология 
глобальных рисков. М.: Институт психологии РАН, 2018; Журавлев А.Л., 
Китова Д.А. Социально-психологические факторы экономического развития 
российского общества в условиях цифровых технологий // ИП РАН. 
Социальная и экономическая психология. 2019. Т. 4. № 4 (16). С. 6–42; Журавлев 
А.Л., Китова Д.А. Российское общество на пути к цифровым технологиям: 
социально-психологические векторы развития // И вновь на перепутье? 
Постсоветским трансформациям 30 лет: монография. М.: Новые 
печатные технологии, 2019. С. 207–238.

В период развития информационно-коммуникационных тех-

нологий (появления современных информационных продуктов, 
разработанных с использованием интернета и средств мобильной 
связи) и роста их доступности для широкого круга пользователей 
происходит формирование новых социальных, экономических 
и культурных условий развития. Повсеместное распространение 
информационных технологий вносит решающий вклад в укрепление 
социальных связей, способствует объединению людей 
в самые разнообразные группы и сообщества, формирует новые 
социальные нормы и модели поведения, выходящие за рамки географических 
и политических границ, трансформирует привычные 
механизмы функционирования массовых процессов. В связи с этим 
массовое поведение социальных групп обретает ранее неизвестные 
психологические особенности. Например, проявляет себя проблема 
массовых протестных движений населения, которые могут быть 
спровоцированы манипулятивными усилиями групп лиц, ориентированных 
на получение собственной выгоды. Посредством такого 
воздействия может управляться массовое социальное поведение 
как отдельных групп людей, так и глобальных сообществ. Подобное 
воздействие чаще всего используется для дестабилизации жизнеспособности 
социальных, политических, этнических групп или 
территорий, может доходить по своему эмоциональному накалу 
до информационных войн и, как показывает мировой опыт, даже 
перерастать в прямую военную агрессию против суверенных геополитических 
субъектов (история так называемых «арабской весны», 
«цветных революций» и т.д.).

Социальная, технологическая и психологическая ситуации 

развития современной цивилизации отличаются особой динамичностью. 
Социально-политические и экономические вопросы, 
важные для одного государства, нередко довольно быстро выходят 
за его пределы и приобретают глобальный характер. Таким 
образом, в современном мире возникает и актуализируется вопрос: 
что может предложить современная психологическая наука для позитивного 
воздействия на общественные процессы с учетом их различных 
масштабов и специфики и, возможно, даже для управления 
ими? Нам особенно важно открыть и исследовать психологические 
механизмы, лежащие в основе возникновения и распространения 
общественных психологических явлений, в основе воздействия 
на массовое сознание и поведение больших социальных групп, 
функционирующих в пространстве одного государства и (или) 
крупных международных сообществ.

В разделах I–IV учебного пособия представлены классические 

вопросы и базовые категории социальной психологии, к которым 
относятся:

 
• теоретико-методологические основы социальной психологии 

как отрасли научного знания (предмет, объект и структура) 
и традиционные методы исследования, а также основные этапы 
становления и развития социальной психологии как самостоятельного 
научного направления;

 
• социальная психология личности, которая включает в себя 

общие представления о личности, ее социальных установках, 
особенностях социализации и самоидентификации в социуме 
(в частности, «Я-концепция» личности);

 
• психология межличностного взаимодействия, связанная с пси-

хологией общения, с различными его техниками и с психологией 
межличностных отношений (познанием других и формированием 
отношений);

 
• психология социальных групп (больших, среднего размера 

и малых, в частности психология семьи и семейных отношений, 
представления и переживания больших социальных групп) 
и психология межгрупповых отношений.
В разделе V представлены основные прикладные отрасли со-

циальной психологии, к которым относятся этническая и промышленная 
психология, психология социального управления, психология 
предпринимательства и искусства. Этот список можно, конечно, 
продолжить, но мы остановились на наиболее масштабных 
прикладных отраслях социальной психологии.

Разделы VI–VII посвящены остроактуальным, инновационным 

проблемам современной социальной психологии, которые имеют 
международное значение и обусловлены усилением глобальных 
процессов. К таким проблемам следует отнести межконфессиональные 
конфликты в глобализирующемся мире, социально-психологические 
факторы международного терроризма, коррупцию 
как объект социально-психологических исследований, роль СМИ 
в детерминации массового противоправного поведения. Отдельно 
рассмотрены глобальные информационно-психологические технологии 
воздействия на социальное поведение человека и групп: 
психологические операции как основной инструмент геополитического 
противоборства, методы социальной деструкции в динамике 
«цветных революций», технологии развития глобальных процессов 
и др.

В результате освоения содержания учебного пособия будут фор-

мироваться и совершенствоваться такие профессиональные компетенции, 
как:

 
• способность к постановке профессиональных задач в области 

научно-исследовательской и практической деятельности (ПК-
6);

 
• способность к участию в проведении психологических иссле-

дований на основе применения общепрофессиональных знаний 
и умений в различных научных и научно-практических областях 
психологии (ПК-7);

 
• способность к проведению стандартного прикладного исследо-

вания в определенной области психологии (ПК-8);

 
• способность к реализации базовых процедур анализа проблем 

человека, социализации индивида, профессиональной и образовательной 
деятельности, функционирования людей с ограниченными 
возможностями, в том числе и при различных заболеваниях (
ПК-9).
Показателями достижения заданного уровня освоения компе-

тенций будут выступать следующие результаты:

знать

 
• методы изучения и описания закономерностей формирования 

и развития групповых образований, а также поведения и деятельности 
людей в группах;

 
• основные методы исследования социально-психологических ха-

рактеристик личности и группы с последующей их обработкой 
и интерпретацией;

 
• базовые процедуры анализа проблем социализации субъекта 

труда;
уметь

 
• применять теоретические знания в области социальной психо-

логии в прикладных исследованиях;

 
• отбирать и использовать психодиагностические методики, адек-

ватные целям, задачам исследования с последующей их обработкой 
и интерпретацией;

 
• выявлять, анализировать и интерпретировать социально-пси-

хологические явления и процессы, толерантно воспринимать 
социальные, этнические, конфессиональные и культурные различия;

владеть

 
• навыками работы в коллективе, основными психологическими 

методами диагностики и коррекции внутригрупповых отношений;

 
• навыками наблюдения и интерпретации вербального и невер-

бального поведения человека в группе;

 
• исследовательскими приемами диагностики и прогнозирования 

социально-психологических процессов и явлений, в том числе 
на макропсихологическом уровне.
Как видим, в число задач данного учебного пособия входят: рас-

крытие классических проблем социальной психологии; постановка 
новых научных и научно-практических проблем общественного 
характера; осознание вызревающих направлений психологических 
исследований глобальных процессов; прогнозирование актуальных 
отраслей соответствующего психологического знания; оценка возможностей 
их становления в условиях нарастания глобальных процессов, 
релевантных общемировым тенденциям развития.

Мы стремились не только показать суть происходящих в России 

общественных процессов, но и выявить потенциал современной социальной 
психологии, которая призвана совместно с другими социально-
гуманитарными науками способствовать воздействию на социальные 
процессы и даже на управление ими, их моделированию 
в динамично развивающихся условиях масштабных изменений.

Раздел I.  

ТЕОРЕТИКО-МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ 

ОСНОВЫ СОЦИАЛЬНОЙ ПСИХОЛОГИИ

Глава 1.  

СОЦИАЛЬНАЯ ПСИХОЛОГИЯ КАК ОТРАСЛЬ 

НАУЧНОГО ЗНАНИЯ: ПРЕДМЕТ, ОБЪЕКТ, 

СТРУКТУРА

В жизни мы сталкиваемся с разнородными явлениями, в основе 

которых лежат психическая деятельность и поведение людей, взаимодействующих 
друг с другом как социальные субъекты (Агеев, 
1990; Берн, 2006; Донцов, 1984; Мудрик, 2014; Мясищев, 1995; 
Триандис, 2007; Фромм, 2017; и др.). Это общение, ролевые, межличностные 
и межгрупповые отношения, конфликты, слухи, мода, 
паника и т.д. Речь идет о явлениях, порождаемых взаимодействием 
как отдельных личностей, так и их объединений — социальных 
групп: это и семья, и производственная бригада, компания друзей 
и спортивная команда, политическая партия и народ, население той 
или иной страны и глобальные сообщества.

Любой из субъектов — личность или социальная группа — взаи-

модействует с другим социальным субъектом в соответствии с закономерностями, 
имеющими психологическую и социальную природу. 
Безусловно, на качество этого взаимодействия будут влиять 
особенности их характеров, мотивов, целей, эмоций, социальных 
статусов, ролей, установок и т.п. Но тем не менее определяющими 
могут стать разнообразные факторы иного порядка — например, 
социальная ситуация, в которой происходит взаимодействие. Даже 
без глубокого анализа очевидно, что каждый из определяющих 
взаимодействие людей факторов представляет собой как бы сплав 
социального и психологического. Любая из этих сфер многоаспектна 
и изучается разными гуманитарными науками. Причем некоторые 
науки специфичны для какой-то конкретной сферы (на-

пример, педагогика или политология), другие имеют достаточно 
универсальный характер и, соответственно, свой четко выраженный 
аспект в человеческой деятельности. Среди универсальных гуманитарных 
наук нужно в первую очередь назвать философию, социологию, 
этику, психологию и, конечно, социальную психологию.

Чтобы показать, как соотносятся между собой социальные 

и психологические аспекты взаимодействия и как они исследу-
ются другими науками, рассмотрим в качестве примера обычный 
экзамен. С точки зрения социологии это вид взаимодействия представителей 
двух социальных групп — преподавателей и студентов. 
С точки зрения психологии это эпизод психической деятельности 
и поведения индивидов (субъектов). При этом если в качестве 
субъекта берется преподаватель, то студент выступает как объект 
его деятельности. Если же позиция субъекта отводится студенту, 
то объектом его деятельности становится преподаватель. С позиции 
педагогики экзамен представляет собой одну из форм контроля усвоения 
знаний обучаемыми. И только с точки зрения социальной 
психологии экзамен рассматривается как специфическое общение 
личностей в рамках определенных социальных ролей и межличностных 
отношений.

Иными словами, если экзамен интересует нас как общение (кон-

фликтное, контактное, ролевое, межличностное и т.п.), в ходе которого 
происходит воздействие участников друг на друга или иное 
развитие их взаимоотношений, то мы должны обратиться именно 
к социальной психологии. Это позволяет использовать адекватные 
решаемой задаче знания, понятийный аппарат, средства и методы 
исследования. В то же время для понимания всей сути происходящего 
в процессе конкретного экзамена помимо социальной психологии 
обязательно потребуются определенные знания в области 
социологии, общей психологии, педагогики и, разумеется, в той 
учебной дисциплине, по которой сдается данный экзамен.

Обобщая сказанное, отметим, что предметом социальной пси-

хологии являются закономерности психической деятельности, поведения 
и взаимодействия людей как представителей социальных 
групп, их психологические характеристики и психологические аспекты 
любых явлений социальной жизни. В качестве объекта исследований 
в социальной психологии могут выступать: личность, социальная 
группа (от диады до массового общественного движения 
или нации), их поведение и деятельность, процессы развития личности 
и конкретной группы, процессы межличностного и межгруппового 
взаимодействия и т.д. (Ананьев, 2001; Афанасьев, 1973; Бо-
далев, 1982; Вечер, 1996; Вундт, 2002; Кон, 1971; Коул, 1997; Лебон,