Лидерство

ЛИДЕРСТВО

В.Э. БАГДАСАРЯН

УЧЕБНИК

Рекомендовано Межрегиональным учебно-методическим советом 

профессионального образования в качестве учебника для студентов 

высших учебных заведений, обучающихся по педагогическим направлениям подготовки 

(квалификация (степень) «бакалавр») (протокол № 10 от 12.10.2020)

Москва
ИНФРА-М

202

УДК 316.46(075.8)
ББК 60.5я73
 
Б14

Р е д а к т о р:

Певцова Е.А. — доктор юридических наук, доктор педагогических 

наук, профессор, ректор Московского государственного областного 
университета
Р е ц е н з е н т ы:

Жмурин И.Е. — кандидат психологических наук, доцент Московского 
государственного областного университета;

Орлов И.Б. — доктор исторических наук, профессор Национального 
исследовательского университета «Высшая школа экономики»

ISBN 978-5-16-016204-1 (print)
ISBN 978-5-16-108536-3 (online)
© Багдасарян В.Э., 2021

Багдасарян В.Э.

Б14  
Лидерство : учебник / В.Э. Багдасарян. — Москва : ИНФРА-М, 

2023. — 339 с. — (Высшее образование: Бакалавриат). — DOI 
10.12737/1086964.

ISBN 978-5-16-016204-1 (print)
ISBN 978-5-16-108536-3 (online)
Изучение курса «Лидерство» сопряжено с возрастающим запросом 

на формирование и раскрытие лидерских потенциалов человека. Пред-
ставляемый учебник позволяет осуществлять эту работу целевым образом. 
В нем обобщается и систематизируется мировой опыт развития теории 
и практики лидерства, рассматриваются классификации типов лидеров, 
вопросы практического использования в лидерских сценариях личностных 
качеств человека, предлагается методика выработки командных стратегий 
и командостроительства. Отличительными особенностями предлагаемой 
программы являются ее адаптивность по отношению к социокультурному 
контексту жизни российского общества и прочная связь с задачей подго-
товки будущего поколения лидеров в интересах российского государства.

Каждый из разделов учебника сопровождается практическими задания-

ми, решение которых вырабатывает навыки самопознания человека в пер-
спективе развития лидерских потенциалов и понимания вариативности 
стратегий лидеров.

Ориентирован прежде всего на подготовку бакалавров, обучающихся 

по педагогическим направлениям подготовки, но может выступать и базо-
вым источником при подготовке по курсу «Лидерство» в рамках бакалав-
риата по гуманитарному направлению и направлению наук об обществе.

УДК 316.46(075.8)

ББК 60.5я73

Введение

Замысел этой книги исходно возник как размышления над про-
возглашенной губернатором Московской области А.Ю. Воробь-
евым идеологией лидерства. Работа в Московском государственном 
областном университете позволила связать эти размышления с кон-
кретной образовательной и научной деятельностью. Поддержка 
областным руководством внедрения курса лидерства в учебные 
планы стала важным подспорьем в дальнейших разработках, при-
ведших в конечном итоге к появлению представляемого учебника.
С одной стороны, слово «лидерство» широко вошло в повсе-
дневный лексикон. Его используют применительно к спорту — 
«лидер гонки», политике — «партийный лидер», государствостро-
ительству — «нацио нальный лидер», рынку — «лидер продаж», 
инновационной сфере — «технологический лидер», отношениям 
в коллективе — «неформальный лидер», положению страны 
в мире — «мировой лидер». И все эти варианты лидерства требу-
ется осмыслить как единый феномен!
С другой стороны, на подготовку лидеров, формирование лидер-
ских качеств ориентированы различные психологические тренинги 
личностного роста, применяющие методики, позиционируемые 
в качестве уникальных. Родители, желающие видеть своих детей 
лидерами, вкладывают средства в такого рода обучение. Курсы лидерства 
читаются уже достаточно давно в ведущих университетах 
мира. Программы лидерства входят, в частности, в образовательную 
сетку в Стэнфордской школе бизнеса, Кембриджском, Йельском, 
Гарвардском университетах, Сорбонне. Ряд прослушавших соответствующий 
курс выпускников действительно со временем становятся 
лидерами большого масштаба. Хотя на каждой из указанных 
образовательных площадок программа курса существенно отличается 
по структуре контента и базовым подходам. Книги по лидерству 
активно издаются в последнее время и в нашей стране. Но при 
этом видение того, что есть лидерство, в них принципиально расходится. 
На лидерство смотрят с позиций накопленного опыта экономики, 
политологии, психологии, теории управления и др. Объединить 
все эти концептуальные подходы на основе единой теоретической 
базы — нетривиальная задача (рис. В1).
Проработка мировых и российских подходов по тематике лидерства 
с адаптацией их к российским реалиям привела к созданию 
эксклюзивного курса «Лидерство», апробированного в Московском 

государственном областном университете. Курс первоначально 
был ориентирован на студентов педагогического направления под-
готовки, имея в виду задачу обретения ими компетенций по вы-
явлению и развитию лидерских качеств среди учащихся. Пред-
ставленные в учебнике материалы являются результатом этих 
разработок и апробаций, подтвердивших свою функцио нальность 
в работе выпускников вуза.

Лидерство

Политология

Психология

Педагогика

Коммуни-
кативистика

Культурология

Социология

Менеджмент

Информаци-
онные техно-
логии

Рис. В1. Междисциплинарный подход к формированию курса

Мир стремительно и парадигмально меняется. Современная си-
туация характеризуется ужесточением экономической и техноло-
гической конкуренции. В различных прогнозах мирового развития 
указывается перспектива перехода к новому технологическому 
укладу. Для России принципиально важно оказаться в числе ми-
ровых лидеров грядущей технологической трансформации. Аутсай-
дерство создает угрозы десуверенизации страны. Применительно 
к сфере высшего образования возникает задача подготовки кадров, 
способных работать в новой технологической реальности, обла-
дающих новой методологией профессио нальной деятельности.
Меняется и сам человек — субъект глобальных трансформаций. 
Он и ранее не был исторически константен, но сегодня антрополо-
гические трансформации происходят на небывалых за всю историю 
эволюции скоростях. Формируется новый образ лидера будущего. 
Все это актуализирует теоретическую и практическую подготовку 
в сфере лидерства.

Одновременно усиливается и геополитическая борьба, дающая 
запрос на подготовку нацио нально-ориентированных кадров ли-
деров. Очевидно, что от того, каким окажется лидерский корпус 
России, будет зависеть будущее страны, ее суверенитет, место 
в мире. Суверенное государственное развитие невозможно без па-
триотичных и профессио нальных нацио нальных лидеров. Такие 
лидеры должны играть руководящую роль, доминировать численно 
и стратегически в сферах государственного управления, обеспе-
чения нацио нальной безопасности, бизнеса, науки и образования, 
в культуре, в формировании информационной среды. Вероятно, 
эти соображения определили инициирование масштабного госу-
дарственного проекта «Лидеры России». Проект не является ста-
тичным. В будущем, вероятно, будет актуализироваться запрос 
на развитие его методологических основ, на уточнение целевого 
образа представителей российского лидерского корпуса.
Курс «Лидерство» должен быть адаптирован к российским со-
циокультурным реалиям, опираться на исторические цивилизаци-
онные накопления России, менталитет ее населения. В противном 
случае, при переписывании методологии лидерства по опыту зару-
бежных держав, он окажется нефункцио нальным, а то и деструк-
тивным для нашей страны. К сожалению, чаще всего издаваемая 
в России литература и тренинги по лидерству опираются едва ли 
не исключительно на западную, прежде всего американскую, ме-
тодологию. Итогом такого перекоса может служить то, что под-
готовленные на этой платформе лидеры будущего могут, исходя 
из воспринятой теории, повести страну по пути, который обернется 
для нее катастрофой. Такой негативный опыт у России, как из-
вестно, уже имеется. Соответственно, важнейшая задача видится 
в разработке методологии цивилизационно адаптивного курса ли-
дерства для будущих лидеров России. Представляемый учебник 
является одним из первых шагов в этом направлении. С одной 
стороны, в нем обобщены основные подходы мировых теорий ли-
дерства, с другой — акцентирован российский социокультурный 
контекст, цивилизационно-ценностная матрица России.
Еще один, стоящий исходно при реализации курса лидерства, 
вызов имеет социальную природу. Он относится к вопросу о вы-
делении лидеров среди остальных членов общества. При радика-
лизации этого противопоставления теория лидерства может легко 
превратиться в апологию неравенства. Соответственно, задача со-
стоит в прохождении между крайностями позиций об антрополо-
гическом превосходстве лидеров и запрете на лидерское позицио-
нирование как таковое. В представляемом учебнике предпринима-

ется попытка решения этой сложной коллизии. Основой для такого 
решения является базовый ценностный тезис о фундаментальном 
антропологическом равенстве человечества и потенциальной воз-
можности стать лидером любому.
Как курс «Лидерство», исходно ориентированный, казалось бы, 
на немногих, может преподаваться в качестве университетской 
дисциплины? Проблема эта разрешается посредством соединения 
лидерства индивидуального с лидерством коллективным. Человек 
становится лидером за счет определенных собственных качеств. 
И эти качественные характеристики должны быть диагностированы 
и развиваемы целевым образом. Лидерская позиция человека 
есть лидерство личное. Но человек становится лидером только будучи 
воспринят в лидерском статусе коллективом, будучи выразителем 
групповых ценностей и интересов. Личностное лидерство 
оказывается таким образом сопряжено с лидерством командным.
Команда же, в свою очередь, встроена в более широкую социальную 
общность, например, общность жителей региона. Соответственно, 
на следующей ступеньке лидерских установок речь идет 
о регио нальном лидерстве. Именно об идеологии лидерства применительно 
к Московской области и говорит губернатор А.Ю. Воробьев.

Но все общности, все территории встроены в единую гражданскую 
и цивилизационную общность России. Практическим вы-
ражением патриотической позиции в свете провозглашения Президентом 
патриотизма нацио нальной идеей является достижение 
лидерства Российской Федерации в мире. Каждый патриот, желающий 
такого лидерства, подчиняет этой интегральной установке 
другие цели. Лидерство личное, таким образом, оказывается 
по системе лидерских связей сопряжено с лидерством государства. 
Индивидуальные лидерские проявления встраиваются в лидерство 
больших общностей, максимально интегрированным из которых 
выступает лидерство страны.
Учебник акцентированно ориентирован на подготовку бакалавров 
по направлению «Педагогическое образование», что 
не исключает возможности его использования также при подготовке 
бакалавров по гуманитарному направлению и направлению 
наук об обществе. Наряду с применением его непосредственно 
в качестве базового учебника по курсу «Лидерство», он может быть 
использован и в рамках подготовки по отдельным разделам дисциплин — 
теория управления, социальная психология, политология, 
культурология, педагогика и др.

В результате освоения дисциплины «Лидерство» учащийся 
должен обладать следующими профессио нальными качествами:
знать
 
• основные теории лидерства;
 
• роль, место и функции лидера в команде;
 
• типологию лидеров;
 
• лидерские качества, лидерские стили и принципы командостро-
ительства;
 
• педагогические подходы к развитию лидерских потенциалов;
 
• российский социокультурный контекст реализации стратегий 
лидерства;
уметь
 
• проектировать командные стратегии;
 
• диагностировать лидерские потенциалы;
 
• анализировать результаты лидерской деятельности;
 
• реализовывать лидерскую роль в команде;
 
• добиваться поставленных целей;
 
• применять методологию лидерства в педагогической деятельности;
 
• 
оценивать собственный лидерский потенциал;
владеть
 
• методиками командообразования;
 
• составлением рецептуры развития лидерских качеств;
 
• технологиями управления командой в соответствии с поставленными 
целями;
 
• лидерскими коммуникационными навыками;
 
• навыками стратегического целеполагания и планирования.
Материалы учебника могут быть использованы также в просветительской 
деятельности и тренингах личностного роста. Особые 
надежды возлагаются на возможности его применения в подготовке 
новой генерации лидеров страны, которые бы взяли представленные 
в курсе теоретические выкладки и рекомендации 
для практики государственного управления.

Глава 1. 
СУЩНОСТЬ ЛИДЕРСТВА И ФУНКЦИИ ЛИДЕРА

Целевой установкой этой главы является раскрытие основных подходов 
к пониманию феномена лидерства и должных лидерских функций. 
Показывается различие в понимании лидерства в зависимости от исходной 
смысловой матрицы. Описывается лидерский функцио нал в соответствии 
с существующими в современных теориях управления 
классификациями функций лидера. Проводится рассмотрение проблем 
лидерства в соотнесении с теориями власти и теориями элит.

Существуют самые различные подходы к тому, что такое лидерство 
и кто такой лидер. Несмотря на то, что как образовательная 
дисциплина курс «Лидерство» получил признание довольно давно, 
единая консенсусная платформа в отношении него так и не была 
выработана. Интегральный подход к феномену лидерства представляется 
все-таки потенциально возможным.

1.1. ЭТИМОЛОГИЯ КАТЕГОРИИ «ЛИДЕРСТВО»

Этимологический подход далеко не во всех случаях оказывается 
функцио нален. Слова исторически меняют свое значение, и их про-
исхождение не всегда дает ключ к раскрытию современных смы-
слов. Тем не менее применительно к понятию «лидер» этимологи-
ческий подход имеет значение для достижения базового консенсуса 
в условиях множественности используемых трактовок категорий 
«лидер» и «лидерство».
Понятие «лидер» (от англ. leader — идущий впереди, ведущий) 
подразумевает, что есть идущие впереди и отстающие, ведущие 
и ведомые. В этом отношении оно содержит определенные кон-
фликтные проекции: 1) не все могут быть лидерами; 2) лидеры 
составляют меньшинство, тогда как большинство относится к ве-
домым.
Обращение к этимологическому анализу дает в раскрытии по-
нятия «лидер» ключевую характеристику — «ведущий за собой». 
Но если он ведет за собой, то, значит, есть какой-то путь и есть 
целевой ориентир движения. Следовательно, деятельность лидера 
связана с некоей целью. К этой цели он ведет доверившуюся ему 
общность. Цель оказывается производна от разделяемых лидером 
и принявшей его общности ценностей. Таким образом, лидерство 
предполагает связанность того, кто воспринимается в качестве ли-

дера, и ценностей и целей, принимаемых соответствующим кол-
лективом. Совокупность ценностей и целей, с которыми выступает 
лидер, составляет идеологию лидерства.

1.2. ИСТОРИЧЕСКИЙ ГЕНЕЗИС ПОНЯТИЯ «ЛИДЕРСТВО»

Понятие «лидер» сравнительно поздно получило широкое рас-
пространение. В Российской империи активного его использо-
вания, судя по контенту газет, не имелось. Слово «лидер» заим-
ствуется в русский язык из английского языка и первоначально 
употреб ляется преимущественно в контексте информации из Ве-
ликобритании. Впервые в словарях иностранных слов в России 
это слово фиксируется в издании 1861 г. Тогда давалось два его 
значения: 1) вождь и 2) передовая статья в английских журналах. 
Понимание лидера как вождя политической партии стало в Рос-
сийской империи доминирующим. С развитием в России системы 
спорта, спортивного клубного строительства и включения страны 
в международную олимпийскую систему слово «лидер» с на-
чала XX в. утверждается в спортивно-состязательной нише. Под 
словом «лидер» в России в канун революции понимали партийных 
вождей и спортивных победителей.
Широкое проникновение слов «лидер» и «лидерство» в рус-
ский разговорный язык происходит лишь в 1920-е гг. Его распро-
странение на этом этапе объясняется ростом популярности теории 
лидерства в мире в рамках поиска новых форм организации труда 
в экономике и новых технологий достижения политической успеш-
ности. В Советской России заимствование слова «лидер» соотно-
силось с контекстом общего увлечения американским эксперимен-
таторством, воспринимаемым в качестве передового опыта капита-
лизма, который следовало внедрить в социалистическую практику. 
Слово «лидер» использовалось в советских словарях иностранных 
слов 1933 и 1938 г. Возникло даже специфически русское произ-
водное от слова «лидер» — лидировать. В изданном в 1938 г. Тол-
ковом словаре русского языка наряду со словом «лидер» использо-
вались уже слова «лидерство», «лидировать», «лидерский»1.
Однако попытки инкорпорации в СССР теории лидерства, ши-
рокое увлечение которой имело место на Западе, были отброшены. 
Неприемлемым оказалось само деление на лидеров и ведомых, 
в чем обнаружилось противоречие с принципами коммунистиче-

1 
Этимологический словарь русского языка. Вып. 9 / под общ. ред. А.Ф. Журавлева 
и Н.М. Шанского. М.: МГУ, 1999. С. 97–98.

ского равенства. Теория и практика лидерства были заклеймены 
как идеология социал-дарвинизма.
Свою роль в наложении табу на их внедрение послужил разгром 
в 1936 г. в СССР школы педологии. Педология заявлялась 
как интегративная наука о ребенке. Среди ее основных задач было 
выявление одаренных детей и развитие в них лидерских качеств. 
В рамках развития школы сталкивались позиции социогенети-
стов, считающих, что ребенок целиком формируется социальной 
средой, и биогенетистов, полагающих определяющим фактор наследственности. 
По результатам исследований педологи приходили 
к выводам, что лидерами способно быть меньшинство детей. Принять 
это идеологически, особенно в тот период, когда шла борьба 
с преодолением сословных рудимен тов, власти не могли, и политический 
погром педологов был объективно предопределен.
Новая популяризация теории лидерства в России происходит 
уже в постсоветский период. Но открытие шлюзов привело к тому, 
что наряду с важными разработками по теории и практике ли-
дерства в мире пространство библиосферы в значительной мере 
наполнилось не только второсортной зарубежной литературой, 
но и часто откровенно вредной для психологического развития че-
ловека и обеспечения социальной гармонии в российском обществе.
Основная проблема — неадаптивность популяризируемых 
теорий лидерства к российским социокультурным реалиям. Чаще 
всего теория лидерства в России сегодня представлена либо пере-
водными (главным образом, американскими) работами, либо ком-
пилятивными трудами, написанными опять же на основе зарубеж-
ного опыта. Другой проблемой является стирание грани теории 
лидерства с социал-дарвинистскими установками, противопостав-
ляющими лидеров массам.
Что же следует предпринять, констатируя такое состояние ли-
тературы по проблеме лидерства в российской библиосфере? За-
претить в силу имеющихся рисков или табуизировать это направ-
ление было бы стратегически ошибочно. Без целевой подготовки 
лидеров страна столкнется с кадровым дефицитом, неспособностью 
быть мобилизованной на экономические прорывы. Дефицит нацио-
нально-ориентированных кадров лидеров в период позднего СССР 
стал немаловажным фактором геополитической катастрофы рас-
пада советской государственности. И то, что такие кадры лидеров 
в управленческой сфере не появились, не в последнюю очередь есть 
следствие антилидерских установок усреднения человека, факти-
ческой практики кадрового продвижения посредственностей и кон-
формистов.